Koulun esi- ja alkuopetuksen yhteistyö ja sen vaikutukset

Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää opettajien välistä yhteistyötä koulutoimen alaisuudessa järjestetyn esiopetuksen sekä alkuopetuksen ensimmäisen luokan välillä. Tutkimuksessani keskityin selvittämään koulun esiopetuksen ja alkuopetuksen opettajien välisiä yhteistyömuotoja sekä yhteistyön hyötyjä ja haasteita. Etukäteisoletukseni oli, että esi- ja alkuopetuksen välistä yhteistyötä on ja se on säännöllistä, mutta se on rajoittunut vain tiettyihin oppiainesisältöihin sekä koulun yhteisiin projekteihin. Kiinnostus esi- ja alkuopettajien välisen yhteistyön tutkimiseen heräsi työskenneltyäni opetus- ja kasvatustehtävissä. Huomasin yhteistyön määrässä ja laadussa suuria, jopa kunnan sisäisiä, eroja. Useat tutkimukset (Forss-Pennanen 2006; Poikonen 2003) tukevat havaintoani siitä, että esiopetuksen ja alkuopetuksen välinen yhteistyö vaihtelee sisällöltään ja laajuudeltaan. Tutkimuksen tarkoituksena oli saada tietoa esi- ja alkuopetuksen arjessa tapahtuvasta käytännön yhteistyöstä sekä nostaa tietoisuutta yhteistyön merkityksestä. Oma käsitykseni on, että esi- ja alkuopetuksen välinen suunnitelmallinen ja tiivis yhteistyö tukee oppilaiden yksilöllistä kasvua, kehitystä ja oppimista. Tutkimukseni oli laadullinen tapaustutkimus. Tutkimusaineisto kerättiin puolistrukturoidun teemahaastattelun avulla. Haastattelin tutkimustani varten kolmea koulussa työskentelevää henkilöä, jotka olivat toteuttamassa esiopetuksen ja alkuopetuksen yhteistyötä. Tutkimusaineisto analysoitiin aineistolähtöistä sisällönanalyysiä käyttäen. Esi- ja alkuopettajan yhteistyö oli merkityksellistä nivellysvaiheessa lasten siirtyessä esiopetuksesta perusopetukseen. Oppimisprosessin ja kasvun tukeminen oli helpompaa, kun alkuopettajat tuntevat oppilaat jo esiopetusvuoden ajalta. Opettajat hyödynsivät paremmin ammatillisen osaamisensa eriyttämällä opetusta taitotasojen mukaan. Varhainen kouluyhteisöön kasvaminen paransi oppilaiden yhteishenkeä ja yhteistyötaitoja. Opettajien sekä koulun tilojen tuttuus helpottivat lasten perusopetuksen aloitusta. Esi- ja alkuopettajien välisen tiiviin yhteistyön avulla voitiin suunnitella toimintaa sekä tukea oppilaita pitkäjänteisesti ja joustavasti. Ilmiöinä nousivat esiin rehtorin tuen merkitys yhteistyön mahdollistajana ja opetuksellinen jatkumo, joka seurasi nivelvaiheessa.

Grantor dc:publisher

Helsingin yliopisto

Year dc:date.issued

2017

Author dc:creator

• Järvilehto, Nina

Contributors dc:contributor

• Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteellinen tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos
• University of Helsinki, Faculty of Behavioural Sciences, Department of Teacher Education
• Helsingfors universitet, Beteendevetenskapliga fakulteten, Institutionen för lärarutbildning

• Esi- ja alkuopetuksen yhteistyö
• opetuksellinen jatkumo
• tiimityöskentely
• esimiehen merkitys yhteistyölle
• Cooperation in preschool and first grade
• a continuum of education
• team working
• impact of director in cooperation

Language dc:language.iso

fin

Identifier URI

URN:NBN:fi:hulib-201708225205

OAI identifier oai:identifier

oai:helda.helsinki.fi:10138/620781