Potencialidades da formação contínua para o desenvolvimento profissional de professores de Ciências

No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, 1996), enfatiza a necessidade da formação contínua como fulcral para o desenvolvimento profissional docente. A formação contínua de professores em Mato Grosso, no sistema público, onde esta investigação foi realizada, é efetivada por Centros de Formação de Profissionais da Educação Básica. Neste contexto, a presente investigação visa analisar como é que as políticas e práticas formativas de um Centro de Formação de Profissionais da Educação Básica de Mato Grosso contribuem para o desenvolvimento profissional de professores de Ciências. Esta investigação foi delineada como um estudo de caso interpretativo/descritivo. Os dados foram recolhidos por meio de análise documental dos documentos nacionais e do Centro de Formação, de uma entrevista a profissionais do Centro de Formação (quatro formadores de professores de Ciências, Coordenador da Formação Contínua e Diretor do Centro de Formação), inquérito por questionário aos formandos de ciências (n=23) e observação de quatro sessões de um curso de formação que frequentaram. Os resultados obtidos mostram que as políticas e práticas formativas desenvolvidas pelo Centro de Formação desempenharam ações essenciais no desenvolvimento profissional de professores de Ciências, embora tenham sido desenvolvidas de forma pontual. Alguns aspetos importantes das ações de formação não estiveram evidentes durante o processo formativo, como por exemplo a avaliação, que na formação contínua de professores contribuí para a promoção de uma cultura de reflexão e autoavaliação, incentiva os professores a analisarem o seu próprio desempenho e a buscarem continuamente aprimoramento. No que respeita às representações sobre a supervisão pedagógica nas políticas e prática formativa, os resultados evidenciam práticas diferentes nas ações de formação havendo mesmo ausência destas. A maior parte dos inquiridos referiu um conhecimento limitado sobre os processos supervisivos e as atribuições e responsabilidades do formador/coordenador/diretor na supervisão pedagógica das ações de formação. Apesar das limitações do estudo, os resultados obtidos poderão ser utilizados pelo Centro de Formação e pelo poder público para a planificação de ações de formação mais eficazes.

Name thesis:degree_name

Doutoramento em Ciências da Educação (especialidade em Supervisão Pedagógica)

Grantor

Universidade do Minho

Year dc:date.issued

2025

Author dc:creator

• Silva, Edson Gonçalves da

Advisor dc:contributor.advisor

• Vilaça, Teresa

• Centro de Formação
• Desenvolvimento profissional
• Educação em Ciências
• Formação contínua
• Supervisão Pedagógica
• Training Center
• Professional development
• Science Education
• Continuous formation
• Pedagogical Supervision

Statement dc:rights

• openAccess

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1822/98491

OAI record oai:identifier

http://repositorium.sdum.uminho.pt/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Arepositorium.uminho.pt%3A1822%2F98491