Antecedentes, dinâmica e consequentes do desenvolvimento vocacional na infância

Actualmente, o desenvolvimento vocacional é caracterizado como um processo de ciclo-vital, influenciado por factores pessoais e contextuais. Não obstante ser evidente que as bases da exploração e da aprendizagem vocacional se formam durante a infância, são escassos os estudos que focam os primeiros anos de vida naquele domínio, comparativamente com o que é verificado para a adolescência e vida adulta. Esta investigação pretende contribuir para o aprofundamento das questões do desenvolvimento vocacional na infância, procurando colmatar algumas lacunas encontradas ao nível da teoria e da investigação a este respeito. Assim, no capítulo do enquadramento conceptual, analisam-se criticamente as teorias que contribuem para descrever e explicar indicadores de desenvolvimento vocacional na infância, oferecendo-se igualmente uma sistematização dos resultados da investigação associada. Além disso, apresenta-se o potencial da perspectiva contextualista desenvolvimentista para a integração de ideias, conceitos e resultados neste domínio, bem como para a orientação e definição de planos de estudo, focando os primeiros anos de vida. No segundo capítulo, apresenta-se e discute-se a metodologia geral de uma investigação com carácter longitudinal conduzida junto de uma amostra de 117 crianças de ambos os sexos (52.1% rapazes e 47.9% raparigas), com idades compreendidas entre os 5 e os 6 anos (M=5.86; DP=0.35), a frequentar contextos pré-escolares públicos, em contextos sócio-geográficos rurais, no norte do país (59.6%) e urbanos, no sul do país (40.2%). O plano de observação contemplou dois momentos: o Tempo 1, no ensino pré-escolar (ano lectivo de 2004/2005), e o Tempo 2, no 1º ano do Ensino Básico (ano lectivo 2005/2006). No Tempo 1, foram recolhidas medidas de exploração orientada para o self e para o meio das crianças, na perspectiva dos educadores de infância (LVPEI; Lista de Verificação para o Profissional de Educação de Infância – Indicadores e Competências de Desenvolvimento Vocacional; Araújo & Taveira, 2000, 2003) e da própria criança (TGES; Tarefa Guiada de Exploração do Self “Como é que Eu sou?”, Araújo, Taveira, & Lemos, 2004; e GEC; Grelha de Entrevista à Criança – Indicadores e Competências de Desenvolvimento Vocacional, Araújo & Taveira, 2000, 2002). Além disso, foram obtidas medidas de ajustamento académico, junto das crianças (TICL; Teste de Identificação de Competências Linguísticas; Viana, 2004). No Tempo 2, foram obtidas medidas de avaliação da exploração orientada para o self e para o meio das crianças, na tripla perspectiva dos pais (Guião de Entrevista), das próprias crianças (TGES; Araújo, Taveira, & Lemos, 2004; GEC; Araújo & Taveira, 2000, 2002), e também, junto dos seus professores de primeiro ciclo (LVPEI; Araújo & Taveira, 2000, 2003). Além disso, foram obtidas medidas de ajustamento psicossocial da criança, junto dos pais (ICCP; Inventário de Competências Sociais e de Problemas de Comportamento em Crianças e Adolescentes; Fonseca, Simões, Rebelo, Ferreira, & Cardoso, 1994). Por último, os professores ofereceram também a sua perspectiva sobre as competências académicas das crianças (GOPEB-CDAA; Guião de Observação para o Professor do 1º ciclo do Ensino Básico – Competências de Desenvolvimento e Ajustamento Académico; Araújo & Taveira, 2006). O terceiro capítulo apresenta os resultados da investigação, relativos a quatro estudos empíricos relacionados: (i) caracterização de indicadores e antecedentes pessoais e contextuais do desenvolvimento vocacional na infância, na tripla perspectiva dos pais, profissionais de educação, e da própria criança; (ii) estudo das continuidades e descontinuidades da exploração vocacional, na transição ecológica entre o ensino pré-escolar e a escolaridade básica; (iii) análise de relações entre indicadores de desenvolvimento vocacional e ajustamento académico e psicossocial na infância; e, (iv) estudo do efeito preditor da exploração no ajustamento psicossocial e académico, na infância. A análise destes resultados, discutida no quarto capítulo, mostra que os pais caracterizam favoravelmente as crianças em termos da sua competência relacional, percepção de competência no trabalho, orientação para o trabalho escolar, e desenvolvimento de preferências e actividades escolares, de lazer, sociais, e domésticas. Os professores, por seu turno, apresentam uma perspectiva positiva, mas indiferenciada, da exploração vocacional das crianças. Por fim, as crianças revelam capacidade para procederem a uma descrição de si com base em elementos referentes a um self público e a um self privado. No que respeita a exploração orientada para o meio, as crianças demonstram possuir uma perspectiva mais realista do que era esperado, tanto sobre o mundo do trabalho, como sobre os benefícios da realização escolar. E, são capazes de identificar preferências articuladas com os contextos escolar e extra-escolar. Registam-se diferenças estatisticamente significativas nos resultados da exploração entre grupos de crianças, em função do sexo de pertença, contexto sócio-geográfico de residência e nível sócio-cultural da família. O estudo da progressão desenvolvimental destas crianças evidencia a existência de continuidade na exploração vocacional, tendo-se registado, no entanto, mudança na quantidade de informação obtida e aprendida acerca do mundo de trabalho. Finalmente, verificam-se correlações positivas elevadas entre os indicadores de desenvolvimento vocacional, e os indicadores de ajustamento académico e de ajustamento psicossocial, na infância. Por seu turno, as análises da associação entre a exploração vocacional e o ajustamento académico e entre a exploração vocacional e o ajustamento psicossocial, no tempo 1, e no tempo 2, evidenciam a função preditora da exploração vocacional, apenas no que respeita o ajustamento académico no Tempo 2, no 1º ano do Ensino Básico. Na conclusão, refere-se a importância deste estudo para o desenvolvimento da teoria vocacional e a necessidade de prosseguir com a investigação do desenvolvimento vocacional na infância numa perspectiva contextualista.

Name thesis:degree_name

Tese de Doutoramento em Psicologia (especialização em Psicologia Vocacional)

Year dc:date.issued

2009

Author dc:creator

• Araújo, Alexandra Maria Dantas de Castro

Advisor dc:contributor.advisor

• Taveira, Maria do Céu

• Desenvolvimento vocacional
• Infância
• Ajustamento académico
• Ajustamento psicossocial
• Vocational development
• Childhood
• Academic adjustment
• Psychosocial adjustment

Statement dc:rights

• openAccess

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1822/10047

OAI record oai:identifier

http://repositorium.sdum.uminho.pt/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Arepositorium.uminho.pt%3A1822%2F10047