Abstract
dc:description.abstractMit dem Konzept des Lebenslangen Lernens erfährt die Erwachsenenbildung eine Neu-ausrichtung. Der traditionelle Fokus auf formalisierte Lehr-/Lernprozesse wird um informelle und nicht formale Lehr-/Lernformen erweitert. (vgl. Beschluss der Kultusministerkonferenz 2001, S. 3-4). Für den Lernprozess von Erwachsenen bedeutet dies, dass neuere Formen pädagogischen Handelns an Relevanz gewinnen. In der vorliegenden Arbeit wird Mediation als besondere Art der pädagogischen Grundform der Beratung (Glenewinkel & Kraft 2017, S. 512) unter erwachsenenpädagogischer Perspektive erstmalig untersucht und somit der wissenschaftliche Versuch unternommen, den pädagogischen Blickwinkel auf den Forschungsgegenstand Mediation zu konturieren. Dabei wird der Fragestellung nachgegangen, warum Menschen sich für die Teilnahme an Mediationsprozessen entscheiden. In Abwägung verschiedener lerntheoretischer Zugänge findet die Forschungsfrage Anschluss in den kulturellen und gesellschaftlich geprägten Möglichkeitsräumen und den subjektiven Handlungsbegründungen der subjektwissenschaftlichen Lerntheorie Holzkamps. In dieser wird Mediation als Lernprozess eingeordnet und empirisch untersucht, welche sich angesichts des explorativen Charakters am Paradigma der qualitativen Sozialforschung orientiert. Es werden drei halbstrukturierte, erzählgenerierende Interviews mit Teilnehmenden an Mediationsprozesse geführt und in Anlehnung an den zuvor abgesteckten theoretischen Bezugsrahmen deduktiv-induktiv ausgewertet.
Degree
thesis:*- Grantor dc:publisher
- Humboldt-Universität zu Berlin
- Year dc:date.issued
- 2024
Author and committee
dc:creator, dc:contributor.*- Author dc:creator
-
- Henke, René
Subjects
dc:subject × 5Rights
dc:rights- Statement dc:rights
-
- (CC BY-NC-ND 4.0) Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
- Licence dc:rights.uri
- Language dc:language.iso
- ger