Απόψεις εκπαιδευτικών για το κοινωνικό άγχος μαθητών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος: κοινωνικοπαιδαγωγικές προεκτάσεις στο σχολικό πλαίσιο

H παρούσα μελέτη διερευνά τα επίπεδα άγχους που εμφανίζουν μαθητές με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) και ειδικότερα κοινωνικού άγχους στο σχολικό περιβάλλον συγκριτικά με μαθητές τυπικής ανάπτυξης, σύμφωνα με τις απόψεις των εκπαιδευτικών. Η μελέτη αυτή εξετάζει και την υπάρχουσα βιβλιογραφία σχετικά με τη συνύπαρξη ΔΑΦ και κοινωνικού άγχους, διερευνώντας την πολύπλευρη φύση αυτών των προκλήσεων και τον αντίκτυπό τους στην ακαδημαϊκή, συναισθηματική και κοινωνική ευημερία. Επιπλέον, συζητά πιθανούς παράγοντες που συμβάλλουν, όπως οι αισθητηριακές ευαισθησίες, τα ελλείμματα εκτελεστικών λειτουργιών και ο ρόλος των σχέσεων με τους συνομηλίκους. Η πραγματοποίηση της έρευνας υλοποιήθηκε με την συμπλήρωση των ερωτηματολογίων ‘The School Anxiety Scale-Teacher Report’ (SAS-TR) και ‘The Strengths and Difficulties Questionnaire’ (SDQ) από εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γενικής και ειδικής αγωγής. Τα ερωτηματολόγια αυτά συμπληρώθηκαν για 50 μαθητές με ΔΑΦ και αντίστοιχα για 50 μαθητές τυπικής ανάπτυξης. Τα παιδιά με ΔΑΦ συχνά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις, στην επικοινωνία και στις επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές, συμβάλλοντας σε αυξημένη ευαλωτότητα στο κοινωνικό άγχος. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές με ΔΑΦ παρουσιάζουν υψηλότερα επίπεδα άγχους σε σχέση με την ομάδα ελέγχου, ειδικότερα τα ευρήματα έδειξαν ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές στα επίπεδα γενικευμένου, κοινωνικού και σχολικού άγχους μεταξύ των δύο ομάδων. Ακόμη οι συσχετίσεις μεταξύ των κλιμάκων SAS-TR και SDQ υποδεικνύουν τη διασυνδεδεμένη φύση των συναισθηματικών διαταραχών που σχετίζονται με το άγχος και τις ευρύτερες συμπεριφορικές και συναισθηματικές δυσκολίες στα παιδιά με ΔΑΦ. Συζητούνται ο ρόλος της εκπαίδευσης, στρατηγικές αναγνώρισης, παρέμβασης και υποστήριξης, δίνοντας έμφαση στη σημασία της δημιουργίας περιβαλλόντων χωρίς αποκλεισμούς που προάγουν την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και ενθαρρύνουν τις θετικές αλληλεπιδράσεις με τους συνομηλίκους. Επιπλέον παρούσα μελέτη εδράζεται θεωρητικά στο πεδίο της Κοινωνικής Παιδαγωγικής, το οποίο αναδεικνύει τη σημασία της εκπαίδευσης ως κοινωνικής διαδικασίας και δίνει έμφαση στη διαμόρφωση συμπεριληπτικών και υποστηρικτικών μαθησιακών περιβαλλόντων. Μέσα από αυτή την οπτική, το σχολείο δεν αντιμετωπίζεται μόνο ως χώρος μετάδοσης γνώσεων, αλλά και ως πλαίσιο κοινωνικοποίησης, ενίσχυσης των διαπροσωπικών σχέσεων και καλλιέργειας της κοινωνικής συνοχής. Η προσέγγιση αυτή καθίσταται ιδιαίτερα σημαντική στην περίπτωση μαθητών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ), καθώς αναδεικνύει την ανάγκη για παιδαγωγικές πρακτικές που προάγουν τη συμμετοχή, την αποδοχή και τη μείωση φαινομένων κοινωνικού άγχους μέσω της ενδυνάμωσης των κοινωνικών δεξιοτήτων και της δημιουργίας ενός ασφαλούς σχολικού περιβάλλοντος. Κλείνοντας, αυτή η μελέτη υπογραμμίζει την ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών για μια ολοκληρωμένη, συνεργατική προσέγγιση για την ενίσχυση της κοινωνικής και συναισθηματικής ευημερίας των παιδιών σχολικής ηλικίας με ΔΑΦ, ενισχύοντας ένα συμπεριληπτικό και υποστηρικτικό εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Authors dc:creator

• Κοντογιάννη Κυριακή
• Kyriaki Kontogianni

• Επιστήμες Υγείας
• Health Sciences

Language dc:language

Ελληνικά, Greek, English

Identifier

uoadl:5401486

OAI identifier oai:identifier

oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401486