Ψυχοκοινωνικές δυσκολίες παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες και σχολικό κλίμα

Οι Μαθησιακές Δυσκολίες αποτελούν ένα σύνθετο και πολυδιάστατο φαινόμενο, το οποίο επηρεάζει όχι μόνο τη σχολική επίδοση των μαθητών, αλλά και τη συνολική ψυχοκοινωνική τους ανάπτυξη. Η παρούσα εργασία αποτελεί βιβλιογραφική μελέτη και έχει ως στόχο τη διερεύνηση της σχέσης μεταξύ μαθησιακών δυσκολιών, ψυχοκοινωνικών δυσκολιών και σχολικού κλίματος, αναδεικνύοντας τον καθοριστικό ρόλο του σχολικού περιβάλλοντος στη διαμόρφωση της σχολικής εμπειρίας των μαθητών. Μέσα από τη σύνθεση σύγχρονων ερευνητικών δεδομένων της διεθνούς βιβλιογραφίας, επιχειρείται η κατανόηση των μηχανισμών μέσω των οποίων οι Μαθησιακές Δυσκολίες συνδέονται με συναισθηματικές, κοινωνικές και συμπεριφορικές δυσκολίες. Η ανάλυση των βιβλιογραφικών πηγών καταδεικνύει ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες εμφανίζουν αυξημένη ευαλωτότητα σε ψυχοκοινωνικές δυσκολίες, όπως άγχος, χαμηλή αυτοεκτίμηση, κοινωνική απόσυρση και προβλήματα προσαρμογής στο σχολικό περιβάλλον. Ωστόσο, η ένταση και η έκφραση των δυσκολιών αυτών αν και δεν είναι αναπόφευκτες επηρεάζονται σε μεγάλο βαθμό από το σχολικό κλίμα. Ένα θετικό σχολικό κλίμα, που χαρακτηρίζεται από αίσθηση ασφάλειας, υποστηρικτικές σχέσεις και συμπεριληπτικές παιδαγωγικές πρακτικές, μπορεί να λειτουργήσει προστατευτικά, μειώνοντας την ψυχολογική επιβάρυνση και ενισχύοντας την ψυχική ανθεκτικότητα των μαθητών. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στον ρόλο των διαμεσολαβητικών παραγόντων, όπως η αυτοεκτίμηση, η αίσθηση του “ανήκειν” στο σχολείο και η ποιότητα των σχέσεων με τους εκπαιδευτικούς και τους συνομηλίκους. Οι παράγοντες αυτοί αναδεικνύονται ως κρίσιμοι μηχανισμοί μέσω των οποίων το σχολικό κλίμα επηρεάζει την ψυχοκοινωνική και μαθησιακή λειτουργικότητα των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες. Παράλληλα, η εργασία αναδεικνύει τη στενή σύνδεση μεταξύ σχολικού κλίματος και μαθησιακών αποτελεσμάτων, όπως η σχολική απόδοση και το κίνητρο για μάθηση. Τέλος, η μελέτη υπογραμμίζει τη σημασία της υιοθέτησης ολιστικών και συμπεριληπτικών εκπαιδευτικών παρεμβάσεων, οι οποίες να στοχεύουν τόσο στην ακαδημαϊκή υποστήριξη όσο και στην ενίσχυση της ψυχοκοινωνικής ευημερίας των μαθητών. Η προαγωγή ενός θετικού σχολικού κλίματος και η ενσωμάτωση πρακτικών κοινωνικο-συναισθηματικής μάθησης αναδεικνύονται ως βασικές προϋποθέσεις για τη δημιουργία ενός σχολείου που ανταποκρίνεται ουσιαστικά στις ανάγκες όλων των μαθητών και ιδιαίτερα εκείνων με μαθησιακές δυσκολίες.

Authors dc:creator

• ΜΠΑΜΠΑΘΑ ΕΛΕΝΗ
• BAMPATHA ELENI

• Εκπαίδευση – Αθλητισμός
• Education - Sport science

Language dc:language

Ελληνικά, Greek

Identifier

uoadl:5401478

OAI identifier oai:identifier

oai:lib.uoa.gr:uoadl:5401478