ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΣΕ ΔΟΜΗ ΑΝΗΛΙΚΩΝ ΠΡΟΣΦΥΓΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ: ΑΠΟΨΕΙΣ ΚΑΙ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Η παρούσα έρευνα διερευνά τις απόψεις εκπαιδευτικών που εργάζονται σε δομή φιλοξενίας ασυνόδευτων ανήλικων προσφύγων, με έμφαση στην εκπαιδευτική ένταξη των παιδιών, στις μαθησιακές δυσκολίες, στη διαφοροποιημένη προσέγγιση και στον ρόλο της μη τυπικής εκπαίδευσης. Η μελέτη βασίζεται στην παραδοχή ότι η εκπαίδευση των ασυνόδευτων ανηλίκων προσφύγων δεν μπορεί να αντιμετωπιστεί αποκλειστικά ως ζήτημα σχολικής φοίτησης, αλλά ως μια σύνθετη διαδικασία που συνδέεται με την ψυχοκοινωνική στήριξη, τη συναισθηματική ασφάλεια, τη γλωσσική ανάπτυξη, την κοινωνικοποίηση και τη σταδιακή αποκατάσταση της σταθερότητας στη ζωή των παιδιών. Το θεωρητικό πλαίσιο της έρευνας αναπτύσσεται γύρω από το δικαίωμα των παιδιών προσφύγων στην εκπαίδευση, τη διαπολιτισμική εκπαίδευση, τη διαφοροποιημένη προσέγγιση, την κοινωνική και εκπαιδευτική ένταξη των ανήλικων προσφύγων, τη διάγνωση και την παιδαγωγική διαχείριση των μαθησιακών δυσκολιών, μέσα από το πρίσμα της προηγούμενης ελληνικής και διεθνούς ερευνητικής εμπειρίας. Μεθοδολογικά, η μελέτη εντάσσεται στην ποιοτική ερευνητική παράδοση, καθώς επιδιώκει την σε βάθος κατανόηση ενός σύνθετου εκπαιδευτικού και κοινωνικού φαινομένου μέσα στο φυσικό του πλαίσιο. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η ημιδομημένη συνέντευξη, ενώ το δείγμα συγκροτήθηκε με στοχευμένη δειγματοληψία κριτηρίου και περιέλαβε οκτώ εκπαιδευτικούς που εργάζονται στο συγκεκριμένο πεδίο. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με μεικτή ποιοτική λογική, βασισμένη κυρίως στην ποιοτική ανάλυση περιεχομένου και συμπληρωματικά στη θεματική ανάλυση. Η διαδικασία αυτή επέτρεψε την κωδικοποίηση του υλικού, τη διαμόρφωση κατηγοριών και τη σύνθεση ευρύτερων θεματικών αξόνων. Τα ευρήματα της έρευνας δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί νοηματοδοτούν την εκπαίδευση στη δομή με ολιστικό, μαθητοκεντρικό και έντονα υποστηρικτικό τρόπο. Οι μαθησιακές δυσκολίες δεν αντιμετωπίζονται ως αποκλειστικά γνωστικές αδυναμίες, αλλά ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης τραυματικών εμπειριών, γλωσσικών εμποδίων, ασυνέχειας στη φοίτηση και ασταθών συνθηκών ζωής. Παράλληλα, αναδεικνύεται ο πολυδιάστατος ρόλος του/της εκπαιδευτικού ως παιδαγωγού, υποστηρικτή, διαμεσολαβητή και σταθερού προσώπου αναφοράς. Οι συμμετέχοντες τονίζουν επίσης τη σημασία της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, της διαφοροποιημένης προσέγγισης, της διαμορφωτικής αξιολόγησης και της συνεργασίας με άλλους επαγγελματίες. Συνολικά, η έρευνα αναδεικνύει ότι η εκπαιδευτική ένταξη των ασυνόδευτων ανήλικων προσφύγων απαιτεί ένα ευέλικτο, συμπεριληπτικό και διαπολιτισμικό πλαίσιο, μέσα στο οποίο η εκπαίδευση λειτουργεί όχι μόνο ως μετάδοση γνώσεων, αλλά και ως μέσο προστασίας, ενδυνάμωσης και δεύτερης ευκαιρίας ζωής.

Authors dc:creator

• ΑΛΙΚΑΤΟΡΑ ΜΑΡΙΑΜ
• ALIKATORA MARIAM

• Εκπαίδευση – Αθλητισμός
• Education - Sport science

Language dc:language

Ελληνικά, Greek, English

Identifier

uoadl:5373938

OAI identifier oai:identifier

oai:lib.uoa.gr:uoadl:5373938