Η γνωστική ανάπτυξη των παιδιών της Α’ δημοτικού σε επίπεδο μαθηματικής επάρκειας: Συγκριτική μελέτη του μοντεσσοριανού και του σχολείου τυπικής εκπαίδευσης

Εισαγωγή: Η παρούσα εργασία εξετάζει τη μαθηματική επάρκεια μαθητών της Α΄ τάξης του Δημοτικού σχολείου και τη σχέση της με τη γνωστική τους ανάπτυξη, στο πλαίσιο διαφορετικών εκπαιδευτικών προσεγγίσεων. Η μαθηματική επάρκεια, σύμφωνα με τη σύγχρονη βιβλιογραφία, δεν περιορίζεται στην εκτέλεση υπολογισμών, αλλά περιλαμβάνει την εννοιολογική κατανόηση, τη στρατηγική σκέψη, τον συλλογισμό και τη θετική στάση απέναντι στα μαθηματικά. Θεωρίες γνωστικής ανάπτυξης, όπως εκείνες των Piaget, Vygotsky και Bruner, υπογραμμίζουν ότι η μαθηματική μάθηση στην πρώιμη σχολική ηλικία διαμορφώνεται μέσα από την αλληλεπίδραση ωρίμανσης, εμπειρίας και κοινωνικού πλαισίου. Στο πλαίσιο αυτό, διαφορετικά εκπαιδευτικά μοντέλα, όπως η Μοντεσσοριανή και η τυπική εκπαίδευση, υιοθετούν διακριτές παιδαγωγικές πρακτικές που ενδέχεται να επηρεάζουν με διαφορετικό τρόπο τη μαθηματική ανάπτυξη των παιδιών. Η διερεύνηση των παραγόντων που σχετίζονται με τη μαθηματική επάρκεια κρίνεται ιδιαίτερα σημαντική, καθώς η πρώιμη μαθηματική επίδοση αποτελεί ισχυρό δείκτη της μελλοντικής σχολικής και ακαδημαϊκής πορείας. Μεθοδολογία: Η έρευνα ακολούθησε πειραματικό σχεδιασμό τύπου «πριν–μετά» και ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση. Το δείγμα αποτελούταν από 46 μαθητές που φοιτούσαν σε δύο μοντεσσοριανά σχολεία και ένα σχολείο τυπικής εκπαίδευσης. Η μαθηματική επάρκεια αξιολογήθηκε σε δύο χρονικές φάσεις με τη χρήση αξιόπιστου και σταθμισμένου εργαλείου πρώιμης μαθηματικής αξιολόγησης. Στο σχολείο τυπικής εκπαίδευσης εφαρμόστηκε εκπαιδευτική παρέμβαση σε πειραματική ομάδα, με παράλληλη ύπαρξη ομάδας ελέγχου. Τα δεδομένα αναλύθηκαν με περιγραφικές και επαγωγικές στατιστικές μεθόδους. Αποτελέσματα: Τα αποτελέσματα έδειξαν συνολική βελτίωση της μαθηματικής επάρκειας στο σύνολο του δείγματος, χωρίς να εντοπίζονται στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των σχολικών μοντέλων. Ωστόσο, η πειραματική ομάδα στο σχολείο τυπικής εκπαίδευσης παρουσίασε σημαντικά μεγαλύτερη βελτίωση σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου. Συμπεράσματα: Τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι η μαθηματική ανάπτυξη των μαθητών επηρεάζεται περισσότερο από συγκεκριμένες παιδαγωγικές πρακτικές και στοχευμένες παρεμβάσεις παρά από το σχολικό μοντέλο αυτό καθαυτό, αναδεικνύοντας τη σημασία της ποιότητας της διδασκαλίας στην πρώιμη μαθηματική εκπαίδευση.

Authors dc:creator

• ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ-ΝΕΚΤΑΡΙΑ
• KALOGEROPOULOU MARIA-NEKTARIA

• Εκπαίδευση – Αθλητισμός
• Education - Sport science

Language dc:language

Ελληνικά, Greek

Identifier

uoadl:5372911

OAI identifier oai:identifier

oai:lib.uoa.gr:uoadl:5372911