«Διερεύνηση των στρατηγικών αποκάλυψης ή απόκρυψης της σεξουαλικής ταυτότητας από ομοφυλόφιλους/ες εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, των παραγόντων που επηρεάζουν τις σχετικές αποφάσεις, καθώς και της επίδρασης της ταυτότητας αυτής στην επαγγελματική καθημερινότητα, τις διαπροσωπικές σχέσεις και το εκπαιδευτικό τους έργο».

Η παρούσα εργασία διερευνά τις στρατηγικές διαχείρισης σεξουαλικής ταυτότητας που υιοθετούν ΛΟΑΤΚΙ+ εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο ελληνικό σχολικό πλαίσιο, εστιάζοντας στους παράγοντες που διαμορφώνουν την απόφαση αποκάλυψης ή απόκρυψης, στον αντίκτυπο του σχολικού και κοινωνικού περιβάλλοντος και στις επιπτώσεις της διαχείρισης ταυτότητας στην παιδαγωγική πράξη και την ψυχολογική ευημερία. Το θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης στηρίζεται στη συνδυαστική εφαρμογή τριών θεωρητικών προσεγγίσεων: της θεωρίας διαχείρισης εντύπωσης του Goffman (1959), η οποία αναδεικνύει τους μηχανισμούς καθημερινής διαπραγμάτευσης ταυτότητας• της θεωρίας αναγνώρισης του Honneth (1995), η οποία φωτίζει τη θεμελιώδη ανθρώπινη ανάγκη για κοινωνική αναγνώριση• και της Θεωρίας Μειονοτικού Στρες του Meyer (2003), η οποία ερμηνεύει το ψυχολογικό κόστος που συνεπάγεται η χρόνια διαχείριση μιας στιγματισμένης ταυτότητας σε ετεροκανονικά περιβάλλοντα. Η έρευνα υιοθετεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, με κύριο εργαλείο συλλογής δεδομένων την ημιδομημένη συνέντευξη. Διεξήχθησαν δεκατέσσερις συνεντεύξεις με ΛΟΑΤΚΙ+ εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διαφορετικής ηλικίας, εργασιακής εμπειρίας και γεωγραφικής προέλευσης. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω θεματικής ανάλυσης κατά Braun & Clarke (2006). Τα ευρήματα αναδεικνύουν ότι η επιλεκτική αποκάλυψη αποτελεί την κυρίαρχη στρατηγική, διαμορφούμενη από ένα σύνθετο πλέγμα ατομικών, σχεσιακών και δομικών παραγόντων. Η γεωγραφική θέση του σχολείου, η ηλικιακή σύνθεση του συλλόγου διδασκόντων και οι κυρίαρχες κοινωνικές αντιλήψεις λειτουργούν ως δομικοί ρυθμιστές του αισθήματος ασφάλειας. Παράλληλα, η απόκρυψη συνεπάγεται σημαντικό ψυχολογικό κόστος, ενώ ταυτόχρονα πολλοί/ές εκπαιδευτικοί μετασχηματίζουν την εμπειρία περιθωριοποίησης σε παιδαγωγικό πλεονέκτημα μέσω αθόρυβων συμπεριληπτικών επιλογών. Τα αποτελέσματα συγκλίνουν με τη διεθνή βιβλιογραφία, εμπλουτίζοντάς την με δεδομένα από το ελληνικό πλαίσιο, και αναδεικνύουν την ανάγκη για δομικές θεσμικές παρεμβάσεις.

Authors dc:creator

• ΤΣΙΑΤΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ
• TSIATSIOU GEORGIA

• Κοινωνικές, Πολιτικές και Οικονομικές επιστήμες
• Social, Political and Economic sciences

Language dc:language

Ελληνικά, Greek

Identifier

uoadl:5362266

OAI identifier oai:identifier

oai:lib.uoa.gr:uoadl:5362266