{"id":{"repo_id":"athens","oai_identifier":"oai:lib.uoa.gr:uoadl:5362266"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/athens/oai:lib.uoa.gr:uoadl:5362266","repository":{"repo_id":"athens","name":"National and Kapodistrian University of Athens","base_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/frontend/oaipmh"},"display":{"title":"«Διερεύνηση των στρατηγικών αποκάλυψης ή απόκρυψης της σεξουαλικής ταυτότητας από ομοφυλόφιλους/ες εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, των παραγόντων που επηρεάζουν τις σχετικές αποφάσεις, καθώς και της επίδρασης της ταυτότητας αυτής στην επαγγελματική καθημερινότητα, τις διαπροσωπικές σχέσεις και το εκπαιδευτικό τους έργο».","abstract":"Η παρούσα εργασία διερευνά τις στρατηγικές διαχείρισης σεξουαλικής ταυτότητας που υιοθετούν ΛΟΑΤΚΙ+ εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο ελληνικό σχολικό πλαίσιο, εστιάζοντας στους παράγοντες που διαμορφώνουν την απόφαση αποκάλυψης ή απόκρυψης, στον αντίκτυπο του σχολικού και κοινωνικού περιβάλλοντος και στις επιπτώσεις της διαχείρισης ταυτότητας στην παιδαγωγική πράξη και την ψυχολογική ευημερία. Το θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης στηρίζεται στη συνδυαστική εφαρμογή τριών θεωρητικών προσεγγίσεων: της θεωρίας διαχείρισης εντύπωσης του Goffman (1959), η οποία αναδεικνύει τους μηχανισμούς καθημερινής διαπραγμάτευσης ταυτότητας• της θεωρίας αναγνώρισης του Honneth (1995), η οποία φωτίζει τη θεμελιώδη ανθρώπινη ανάγκη για κοινωνική αναγνώριση• και της Θεωρίας Μειονοτικού Στρες του Meyer (2003), η οποία ερμηνεύει το ψυχολογικό κόστος που συνεπάγεται η χρόνια διαχείριση μιας στιγματισμένης ταυτότητας σε ετεροκανονικά περιβάλλοντα. Η έρευνα υιοθετεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, με κύριο εργαλείο συλλογής δεδομένων την ημιδομημένη συνέντευξη. Διεξήχθησαν δεκατέσσερις συνεντεύξεις με ΛΟΑΤΚΙ+ εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διαφορετικής ηλικίας, εργασιακής εμπειρίας και γεωγραφικής προέλευσης. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω θεματικής ανάλυσης κατά Braun & Clarke (2006). Τα ευρήματα αναδεικνύουν ότι η επιλεκτική αποκάλυψη αποτελεί την κυρίαρχη στρατηγική, διαμορφούμενη από ένα σύνθετο πλέγμα ατομικών, σχεσιακών και δομικών παραγόντων. Η γεωγραφική θέση του σχολείου, η ηλικιακή σύνθεση του συλλόγου διδασκόντων και οι κυρίαρχες κοινωνικές αντιλήψεις λειτουργούν ως δομικοί ρυθμιστές του αισθήματος ασφάλειας. Παράλληλα, η απόκρυψη συνεπάγεται σημαντικό ψυχολογικό κόστος, ενώ ταυτόχρονα πολλοί/ές εκπαιδευτικοί μετασχηματίζουν την εμπειρία περιθωριοποίησης σε παιδαγωγικό πλεονέκτημα μέσω αθόρυβων συμπεριληπτικών επιλογών. Τα αποτελέσματα συγκλίνουν με τη διεθνή βιβλιογραφία, εμπλουτίζοντάς την με δεδομένα από το ελληνικό πλαίσιο, και αναδεικνύουν την ανάγκη για δομικές θεσμικές παρεμβάσεις.","abstract_html":"Η παρούσα εργασία διερευνά τις στρατηγικές διαχείρισης σεξουαλικής ταυτότητας που υιοθετούν ΛΟΑΤΚΙ+ εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο ελληνικό σχολικό πλαίσιο, εστιάζοντας στους παράγοντες που διαμορφώνουν την απόφαση αποκάλυψης ή απόκρυψης, στον αντίκτυπο του σχολικού και κοινωνικού περιβάλλοντος και στις επιπτώσεις της διαχείρισης ταυτότητας στην παιδαγωγική πράξη και την ψυχολογική ευημερία. Το θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης στηρίζεται στη συνδυαστική εφαρμογή τριών θεωρητικών προσεγγίσεων: της θεωρίας διαχείρισης εντύπωσης του Goffman (1959), η οποία αναδεικνύει τους μηχανισμούς καθημερινής διαπραγμάτευσης ταυτότητας• της θεωρίας αναγνώρισης του Honneth (1995), η οποία φωτίζει τη θεμελιώδη ανθρώπινη ανάγκη για κοινωνική αναγνώριση• και της Θεωρίας Μειονοτικού Στρες του Meyer (2003), η οποία ερμηνεύει το ψυχολογικό κόστος που συνεπάγεται η χρόνια διαχείριση μιας στιγματισμένης ταυτότητας σε ετεροκανονικά περιβάλλοντα. Η έρευνα υιοθετεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, με κύριο εργαλείο συλλογής δεδομένων την ημιδομημένη συνέντευξη. Διεξήχθησαν δεκατέσσερις συνεντεύξεις με ΛΟΑΤΚΙ+ εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διαφορετικής ηλικίας, εργασιακής εμπειρίας και γεωγραφικής προέλευσης. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω θεματικής ανάλυσης κατά Braun & Clarke (2006). Τα ευρήματα αναδεικνύουν ότι η επιλεκτική αποκάλυψη αποτελεί την κυρίαρχη στρατηγική, διαμορφούμενη από ένα σύνθετο πλέγμα ατομικών, σχεσιακών και δομικών παραγόντων. Η γεωγραφική θέση του σχολείου, η ηλικιακή σύνθεση του συλλόγου διδασκόντων και οι κυρίαρχες κοινωνικές αντιλήψεις λειτουργούν ως δομικοί ρυθμιστές του αισθήματος ασφάλειας. Παράλληλα, η απόκρυψη συνεπάγεται σημαντικό ψυχολογικό κόστος, ενώ ταυτόχρονα πολλοί/ές εκπαιδευτικοί μετασχηματίζουν την εμπειρία περιθωριοποίησης σε παιδαγωγικό πλεονέκτημα μέσω αθόρυβων συμπεριληπτικών επιλογών. Τα αποτελέσματα συγκλίνουν με τη διεθνή βιβλιογραφία, εμπλουτίζοντάς την με δεδομένα από το ελληνικό πλαίσιο, και αναδεικνύουν την ανάγκη για δομικές θεσμικές παρεμβάσεις.","abstract_has_math":false,"creators":["ΤΣΙΑΤΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ","TSIATSIOU GEORGIA"],"institution":null,"degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2026,"date_issued":"2026","date_published":"2026","updated_at":"2026-07-24T01:01:58Z","subjects":["Κοινωνικές, Πολιτικές και Οικονομικές επιστήμες","Social, Political and Economic sciences"],"languages":["Ελληνικά","Greek"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5362266"],"render_values":[{"text":"uoadl:5362266","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5362266","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["ΤΣΙΑΤΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ","TSIATSIOU GEORGIA"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date","label":"Dc Date","values":["2026"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Κοινωνικές, Πολιτικές και Οικονομικές επιστήμες","Social, Political and Economic sciences"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["Ελληνικά","Greek"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["uoadl:5362266","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5362266"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description","label":"Description","values":["Η παρούσα εργασία διερευνά τις στρατηγικές διαχείρισης σεξουαλικής ταυτότητας που υιοθετούν ΛΟΑΤΚΙ+ εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο ελληνικό σχολικό πλαίσιο, εστιάζοντας στους παράγοντες που διαμορφώνουν την απόφαση αποκάλυψης ή απόκρυψης, στον αντίκτυπο του σχολικού και κοινωνικού περιβάλλοντος και στις επιπτώσεις της διαχείρισης ταυτότητας στην παιδαγωγική πράξη και την ψυχολογική ευημερία. Το θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης στηρίζεται στη συνδυαστική εφαρμογή τριών θεωρητικών προσεγγίσεων: της θεωρίας διαχείρισης εντύπωσης του Goffman (1959), η οποία αναδεικνύει τους μηχανισμούς καθημερινής διαπραγμάτευσης ταυτότητας• της θεωρίας αναγνώρισης του Honneth (1995), η οποία φωτίζει τη θεμελιώδη ανθρώπινη ανάγκη για κοινωνική αναγνώριση• και της Θεωρίας Μειονοτικού Στρες του Meyer (2003), η οποία ερμηνεύει το ψυχολογικό κόστος που συνεπάγεται η χρόνια διαχείριση μιας στιγματισμένης ταυτότητας σε ετεροκανονικά περιβάλλοντα. Η έρευνα υιοθετεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, με κύριο εργαλείο συλλογής δεδομένων την ημιδομημένη συνέντευξη. Διεξήχθησαν δεκατέσσερις συνεντεύξεις με ΛΟΑΤΚΙ+ εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διαφορετικής ηλικίας, εργασιακής εμπειρίας και γεωγραφικής προέλευσης. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω θεματικής ανάλυσης κατά Braun & Clarke (2006). Τα ευρήματα αναδεικνύουν ότι η επιλεκτική αποκάλυψη αποτελεί την κυρίαρχη στρατηγική, διαμορφούμενη από ένα σύνθετο πλέγμα ατομικών, σχεσιακών και δομικών παραγόντων. Η γεωγραφική θέση του σχολείου, η ηλικιακή σύνθεση του συλλόγου διδασκόντων και οι κυρίαρχες κοινωνικές αντιλήψεις λειτουργούν ως δομικοί ρυθμιστές του αισθήματος ασφάλειας. Παράλληλα, η απόκρυψη συνεπάγεται σημαντικό ψυχολογικό κόστος, ενώ ταυτόχρονα πολλοί/ές εκπαιδευτικοί μετασχηματίζουν την εμπειρία περιθωριοποίησης σε παιδαγωγικό πλεονέκτημα μέσω αθόρυβων συμπεριληπτικών επιλογών. Τα αποτελέσματα συγκλίνουν με τη διεθνή βιβλιογραφία, εμπλουτίζοντάς την με δεδομένα από το ελληνικό πλαίσιο, και αναδεικνύουν την ανάγκη για δομικές θεσμικές παρεμβάσεις.","This study explores the strategies for managing sexual identity adopted by LGBTQI+ primary school teachers in the Greek school context, focusing on the factors that shape the decision to disclose or conceal, the impact of the school and social environment, and the implications of identity management for pedagogical practice and psychological well-being. The theoretical framework of the study draws on the combined application of three theoretical approaches: Goffman's (1959) impression management theory, which illuminates the mechanisms of everyday identity negotiation: Honneth's (1995) recognition theory, which highlights the fundamental human need for social recognition and: Meyer's (2003) Minority Stress Theory, which accounts for the psychological cost entailed by the chronic management of a stigmatized identity within heteronormative environments. The research adopts a qualitative methodological approach, with the semi-structured interview as the main data collection tool. Fourteen interviews were conducted with LGBTQI+ primary school teachers of different ages, work experience, and geographical origin. Data analysis was performed using thematic analysis according to Braun & Clarke (2006). The findings show that selective disclosure is the dominant strategy, shaped by a complex web of individual, relational, and structural factors. The geographical location of the school, the age composition of the teaching staff, and prevailing social perceptions act as structural regulators of the sense of security. At the same time, concealment entails significant psychological costs, while many teachers transform the experience of marginalization into a pedagogical advantage through quiet, inclusive choices. The results converge with the international literature, enriching it with data from the Greek context, and highlight the need for structural institutional interventions."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["«Διερεύνηση των στρατηγικών αποκάλυψης ή απόκρυψης της σεξουαλικής ταυτότητας από ομοφυλόφιλους/ες εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, των παραγόντων που επηρεάζουν τις σχετικές αποφάσεις, καθώς και της επίδρασης της ταυτότητας αυτής στην επαγγελματική καθημερινότητα, τις διαπροσωπικές σχέσεις και το εκπαιδευτικό τους έργο»."]}]}],"canonical_facts":{"dc:creator":["ΤΣΙΑΤΣΙΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ","TSIATSIOU GEORGIA"],"dc:date":["2026"],"dc:description":["Η παρούσα εργασία διερευνά τις στρατηγικές διαχείρισης σεξουαλικής ταυτότητας που υιοθετούν ΛΟΑΤΚΙ+ εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο ελληνικό σχολικό πλαίσιο, εστιάζοντας στους παράγοντες που διαμορφώνουν την απόφαση αποκάλυψης ή απόκρυψης, στον αντίκτυπο του σχολικού και κοινωνικού περιβάλλοντος και στις επιπτώσεις της διαχείρισης ταυτότητας στην παιδαγωγική πράξη και την ψυχολογική ευημερία. Το θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης στηρίζεται στη συνδυαστική εφαρμογή τριών θεωρητικών προσεγγίσεων: της θεωρίας διαχείρισης εντύπωσης του Goffman (1959), η οποία αναδεικνύει τους μηχανισμούς καθημερινής διαπραγμάτευσης ταυτότητας• της θεωρίας αναγνώρισης του Honneth (1995), η οποία φωτίζει τη θεμελιώδη ανθρώπινη ανάγκη για κοινωνική αναγνώριση• και της Θεωρίας Μειονοτικού Στρες του Meyer (2003), η οποία ερμηνεύει το ψυχολογικό κόστος που συνεπάγεται η χρόνια διαχείριση μιας στιγματισμένης ταυτότητας σε ετεροκανονικά περιβάλλοντα. Η έρευνα υιοθετεί ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση, με κύριο εργαλείο συλλογής δεδομένων την ημιδομημένη συνέντευξη. Διεξήχθησαν δεκατέσσερις συνεντεύξεις με ΛΟΑΤΚΙ+ εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διαφορετικής ηλικίας, εργασιακής εμπειρίας και γεωγραφικής προέλευσης. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω θεματικής ανάλυσης κατά Braun & Clarke (2006). Τα ευρήματα αναδεικνύουν ότι η επιλεκτική αποκάλυψη αποτελεί την κυρίαρχη στρατηγική, διαμορφούμενη από ένα σύνθετο πλέγμα ατομικών, σχεσιακών και δομικών παραγόντων. Η γεωγραφική θέση του σχολείου, η ηλικιακή σύνθεση του συλλόγου διδασκόντων και οι κυρίαρχες κοινωνικές αντιλήψεις λειτουργούν ως δομικοί ρυθμιστές του αισθήματος ασφάλειας. Παράλληλα, η απόκρυψη συνεπάγεται σημαντικό ψυχολογικό κόστος, ενώ ταυτόχρονα πολλοί/ές εκπαιδευτικοί μετασχηματίζουν την εμπειρία περιθωριοποίησης σε παιδαγωγικό πλεονέκτημα μέσω αθόρυβων συμπεριληπτικών επιλογών. Τα αποτελέσματα συγκλίνουν με τη διεθνή βιβλιογραφία, εμπλουτίζοντάς την με δεδομένα από το ελληνικό πλαίσιο, και αναδεικνύουν την ανάγκη για δομικές θεσμικές παρεμβάσεις.","This study explores the strategies for managing sexual identity adopted by LGBTQI+ primary school teachers in the Greek school context, focusing on the factors that shape the decision to disclose or conceal, the impact of the school and social environment, and the implications of identity management for pedagogical practice and psychological well-being. The theoretical framework of the study draws on the combined application of three theoretical approaches: Goffman's (1959) impression management theory, which illuminates the mechanisms of everyday identity negotiation: Honneth's (1995) recognition theory, which highlights the fundamental human need for social recognition and: Meyer's (2003) Minority Stress Theory, which accounts for the psychological cost entailed by the chronic management of a stigmatized identity within heteronormative environments. The research adopts a qualitative methodological approach, with the semi-structured interview as the main data collection tool. Fourteen interviews were conducted with LGBTQI+ primary school teachers of different ages, work experience, and geographical origin. Data analysis was performed using thematic analysis according to Braun & Clarke (2006). The findings show that selective disclosure is the dominant strategy, shaped by a complex web of individual, relational, and structural factors. The geographical location of the school, the age composition of the teaching staff, and prevailing social perceptions act as structural regulators of the sense of security. At the same time, concealment entails significant psychological costs, while many teachers transform the experience of marginalization into a pedagogical advantage through quiet, inclusive choices. The results converge with the international literature, enriching it with data from the Greek context, and highlight the need for structural institutional interventions."],"dc:identifier":["uoadl:5362266","https://pergamos.lib.uoa.gr/uoa/dl/object/5362266"],"dc:language":["Ελληνικά","Greek"],"dc:subject":["Κοινωνικές, Πολιτικές και Οικονομικές επιστήμες","Social, Political and Economic sciences"],"dc:title":["«Διερεύνηση των στρατηγικών αποκάλυψης ή απόκρυψης της σεξουαλικής ταυτότητας από ομοφυλόφιλους/ες εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, των παραγόντων που επηρεάζουν τις σχετικές αποφάσεις, καθώς και της επίδρασης της ταυτότητας αυτής στην επαγγελματική καθημερινότητα, τις διαπροσωπικές σχέσεις και το εκπαιδευτικό τους έργο»."],"dc:type":["born_digital_postgraduate_thesis","Διπλωματική Εργασία","Postgraduate Thesis"]},"updated_at":"2026-07-24T01:01:58Z"}