«Στάσεις και Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και την εφαρμογή της στη διδακτική πράξη»

Η παρούσα εργασία διερεύνησε τις γνώσεις, τις στάσεις, τις πρακτικές εφαρμογές, καθώς και τα εμπόδια και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί ΠΕ70 σχετικά με τη διαφοροποιημένη διδασκαλία. Το δείγμα αποτελείται από 200 εκπαιδευτικούς ενεργούς, οι οποίοι εργάζονται στα δημόσια σχολεία της Περιφέρειας Αττικής. Η μέθοδος που επιλέχθηκε ήταν η τεχνική της χιονοστιβάδας και υπήρχε ποικιλία ανάμεσα στο φύλο, την ηλικία, τα χρόνια υπηρεσίας και τις τάξεις διδασκαλίας των παιδαγωγών. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου στο Google Forms και η ανάλυση τους περιελάμβανε περιγραφικά στοιχεία, παρουσιάζοντας συχνότητες και ποσοστά. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη σημασία και τα οφέλη της διαφοροποιημένης διδασκαλίας για την αντιμετώπιση των ατομικών διαφορών και τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων όλων των μαθητών. Ταυτόχρονα, οι παιδαγωγοί ανέφεραν πως αντιλαμβάνονται τη διαφορά μεταξύ διαφοροποίησης περιεχομένου, διαδικασίας, προϊόντος και μαθησιακού αποτελέσματος. Επιπλέον, θεωρούν αναγκαία την τροποποίηση του αναλυτικού προγράμματος και αντιλαμβάνονται το πόσο προάγει τη συνεργατική μάθηση. Όσον αφορά τις στάσεις, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών επισημαίνει θετικά σχόλια για τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και επιθυμεί να επιμορφωθεί περισσότερο σε αυτό το πεδίο. Σχετικά με τις πρακτικές εφαρμογές, η διαφοροποιημένη διδασκαλία εφαρμόζεται κυρίως στα κύρια μαθήματα του σχολείου, όπως είναι η γλώσσα και τα μαθηματικά. Αυτό συμβαίνει, κυρίως, μερικές φορές τον μήνα ή αρκετές φορές την εβδομάδα. Ως κύρια εμπόδια, αναφέρθηκαν η έλλειψη χρόνου, οι πολυπληθείς τάξεις, η ανεπαρκής επιμόρφωση και η έλλειψη εκπαιδευτικού υλικού. Αντίθετα, οι παράγοντες που θα ενίσχυαν την εφαρμογή της ΔΔ επικεντρώθηκαν στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, στην παροχή έτοιμου εκπαιδευτικού υλικού και στη μείωση των ατόμων ανά τάξη. Γενικότερα, μέσα από την έρευνα, αναδεικνύεται η ανάγκη ενίσχυσης της επιμόρφωσης και της στήριξης των εκπαιδευτικών, για να μπορέσει η διαφοροποιημένη διδασκαλία να αξιοποιηθεί πλήρως στη διδακτική πράξη, ώστε να συμβάλλει με τη σειρά της στη βελτίωση ολόκληρης της μαθησιακής διαδικασίας.

Authors dc:creator

• ΜΠΑΦΑΤΑΚΗ ΛΑΜΠΡΙΝΗ-ΜΑΡΙΑ
• MPAFATAKI LAMPRINI-MARIA

• Εκπαίδευση – Αθλητισμός
• Education - Sport science

Language dc:language

Ελληνικά, Greek

Identifier

uoadl:5326599

OAI identifier oai:identifier

oai:lib.uoa.gr:uoadl:5326599