Motivation scolaire d’élèves du secondaire initiés à la pratique du dialogue philosophique

Plusieurs recherches dans le champ de la motivation laissent entrevoir que la motivation liée spécifiquement aux apprentissages tend à diminuer au fil de la scolarité. Un tel déclin peut avoir des conséquences importantes. En effet, les élèves qui expérimentent une forte baisse de motivation sont plus à risque de mettre fin de manière précoce à leurs études, temporairement ou définitivement. Ce phénomène a de profondes implications tant pour les élèves concernés que pour la société. À juste titre, les décideurs politiques du Québec se sentent préoccupés par ce phénomène et multiplient les politiques éducatives afin de promouvoir la motivation des élèves. Les travaux de refonte du programme de Culture et citoyenneté québécoise en 2020 représentent une opportunité parmi tant d’autres de réfléchir à des moyens de soutenir la motivation des élèves envers les apprentissages. Cette refonte offre l’opportunité sans précédent d’intégrer de manière officielle la pratique du dialogue philosophique au curriculum effectif des écoles secondaires. Le programme Philosophy for Children peut inspirer un tel développement et une telle mise en œuvre. Des recherches ont montré que ce programme pouvait avoir des implications positives pour le développement des élèves. Cependant, à notre connaissance, très peu de recherches se sont intéressées aux implications de l’initiation au dialogue philosophique pour la motivation à apprendre, tout particulièrement en contexte québécois. La présente étude vise donc à combler ce manque dans les connaissances scientifiques en documentant la motivation d’élèves du secondaire initiés au dialogue philosophique. Pour ce faire, la théorie des attentes-valeur est mobilisée afin de documenter l’évolution du sentiment de compétence, de l’intérêt envers les apprentissages, de l’utilité perçue des apprentissages ainsi que des buts d’accomplissement. Il importe de préciser que cette étude se base sur des données recueillies lors d’une recherche antérieure auprès d’un échantillon de cent quatorze élèves, de la troisième à la cinquième secondaire, fréquentant une école secondaire publique de la région administrative de la Chaudière Appalaches. Sur ce nombre, soixante-dix-sept étaient initiés à la pratique du dialogue philosophique et trente-sept autres élèves faisaient partie d’un groupe régulier au sein de la même école secondaire. Ces deux groupes d’élèves ont été interrogés au début et à la fin de l’année scolaire 2020-2021 quant à leur motivation à apprendre, plus exactement quant à leurs attentes de succès et la valeur qu’ils accordent aux apprentissages, à l’aide d’un questionnaire en ligne. Il a donc été possible d’examiner des changements dans le temps et selon le groupe d’appartenance. Les résultats d’analyses de variance multivariées (MANOVA) à mesures répétées et d’analyses univariées (ANOVA) subséquentes ont d’abord permis d’observer des diminutions sur la plupart des dimensions, le sentiment de compétence et les buts de performance faisant exception. Ces résultats correspondent aux constats effectués dans le cadre de plusieurs recherches s’étant intéressées aux fluctuations de la motivation pendant le secondaire. Il vaut néanmoins de souligner qu’une évolution distincte des buts de maîtrise a pu être relevée chez les élèves initiés à la pratique du dialogue philosophique. Effectivement, ceux-ci ont vu leurs buts de maîtrise diminuer de manière moins prononcée que leurs pairs n’ayant pas vécu une telle initiation. Il est à noter que la présente étude s’est déployée durant le contexte pandémique de la COVID-19. Il semble raisonnable de penser que ce contexte inédit a pu affecter la motivation scolaire et le bien-être psychologique des élèves. Ainsi, les résultats de cette recherche ont pu être influencés par ce contexte particulier. Ce constat, parmi d'autres, semble constituer une limite à la présente étude, ce qui pourrait aider à guider les prochaines études s’intéressant à la motivation d’élèves du secondaire initiés au dialogue philosophique.

Name thesis:degree_name

M.A.

Level thesis:degree_level

Maîtrise

Discipline thesis:degree_discipline

Sciences de l'éducation

Grantor dc:publisher

Université de Sherbrooke

Year dc:date.issued

2025

Author dc:creator

• Talbot, Etienne

Advisor dc:contributor.advisor

• Smith, Jonathan

• Motivation
• Attentes de succès
• Expectations of success
• Value of learning
• Philosophical dialogue
• Secondary school students
• Valeur accordée aux apprentissages
• Dialogue philosophique
• Élèves du secondaire

Language dc:language.iso

fr

Handle dc:identifier.uri

http://hdl.handle.net/11143/22656

OAI identifier oai:identifier

oai:usherbrooke.scholaris.ca:11143/22656