Translanguaging en francisation des adultes : défis, possibilités et perspectives des enseignants

Cet essai est une recherche approfondie sur l’utilisation du translanguaging dans l’enseignement du français langue seconde aux adultes immigrants au Québec. Dans cette recherche, j’explore les perceptions et les pratiques des enseignants envers cette approche pédagogique, qui consiste à encourager les apprenants à utiliser toutes leurs ressources linguistiques, y compris leur langue première, pour faciliter l’apprentissage du français. L’objectif principal est de comprendre comment le translanguaging peut être intégré dans les cours de francisation pour améliorer l’apprentissage et l’intégration des immigrants. Le Québec accueille chaque année des milliers d’immigrants, dont beaucoup ne parlent pas français. Le programme de francisation vise à les intégrer linguistiquement, mais le taux d’abandon des cours reste élevé. Dans ce contexte, cette recherche examine comment le translanguaging, une approche qui valorise la diversité linguistique, peut être utilisé pour améliorer l’apprentissage du français chez les adultes immigrants en tenant compte de leur langue première et de leur bagage culturel. L’étude cherche à comprendre les perceptions des enseignants en francisation sur le translanguaging, à explorer comment cette approche est intégrée dans les cours de francisation et à examiner les attitudes des enseignants envers la langue première des élèves ainsi que son incidence sur les relations enseignant-élève. Pour ce faire, une approche qualitative et interprétative a été privilégiée, basée sur des entretiens semi-structurés menés auprès de cinq enseignants du centre dont le pseudonyme est le Centre La Traversée dans la région du grand Montréal. Les données recueillies ont été analysées selon une approche herméneutique et une analyse thématique inductive, permettant d’approfondir la compréhension des perceptions et des pratiques des enseignants. Les résultats de cette étude révèlent que les enseignants ont des niveaux de connaissance variés du translanguaging. Certains l’utilisent de manière intuitive, tandis que d’autres ont une compréhension plus théorique de cette approche. Ils reconnaissent ses avantages pour faciliter la compréhension et la participation des élèves, bien que certains expriment des réserves quant à son utilisation excessive, craignant qu’elle ne retarde l’apprentissage du français. Le translanguagingest souvent employé de manière informelle pour clarifier des concepts difficiles, mais certains enseignants l’intègrent de façon plus structurée, notamment en permettant aux élèves de discuter dans leur langue première avant de revenir au français. Cette approche contribue à créer un environnement plus inclusif, à renforcer la confiance des élèves et à améliorer les relations entre enseignants et apprenants. L’analyse des données met en évidence que, bien que le translanguaging soit perçu comme une pratique bénéfique pour l’apprentissage du français, son efficacité dépend du niveau de compétence linguistique des élèves et de la capacité des enseignants à adapter leurs pratiques pédagogiques. Ces derniers expriment un besoin de formation continue afin d’intégrer plus efficacement cette approche, notamment dans des classes où les niveaux de compétence linguistique sont très variés. En conclusion, le translanguaging représente une approche prometteuse pour l’enseignement du français aux adultes immigrants, à condition qu’il soit mis en œuvre de manière réfléchie et adaptée aux besoins spécifiques des apprenants. Cette étude souligne l’importance de valoriser la diversité linguistique et culturelle des élèves pour favoriser leur intégration et leur réussite scolaire. Elle s’appuie sur une vaste littérature académique, notamment les travaux de García, afin d’étayer ses arguments et ses conclusions.

Name thesis:degree_name

M. Éd.

Level thesis:degree_level

Maîtrise

Discipline thesis:degree_discipline

Enseignement au collégial

Grantor dc:publisher

Université de Sherbrooke

Year dc:date.issued

2025

Author dc:creator

• Bou Nassif, Claire

Advisor dc:contributor.advisor

• Masson, Mimi

• Translanguaging
• Langue première
• Québec
• Francisation
• Apprentissage
• Langues
• Valorisation

Language dc:language.iso

fr

Handle dc:identifier.uri

http://hdl.handle.net/11143/22589

OAI identifier oai:identifier

oai:usherbrooke.scholaris.ca:11143/22589