Portrait des éléments soutenant les apprentissages en santé mondiale dans des programmes francophones canadiens en sciences infirmières de 1er et 2e cycle : une étude descriptive exploratoire

Des phénomènes tels que les changements climatiques, l’accès limité à l’eau potable et les conflits armés, ont augmenté la mobilité internationale. Pour nommer et conceptualiser les réalités correspondantes, des chercheurs ont proposé l’expression « santé mondiale » (SM). Celle-ci renvoie à des actions de santé, locales et à l’international, liées aux enjeux rencontrés par des populations vivants en situation de vulnérabilité. L’idée qu’il est nécessaire de former les professionnels de la santé à la SM fait l’objet d’un consensus parmi les chercheurs, et s’articule à la volonté d’offrir des soins de qualité et équitables pour tous, ici comme ailleurs. En sciences infirmières (SI), comment les programmes préparent-ils les étudiants à la SM? But et objectifs: Le but est de documenter les opportunités d’apprentissages en SM présents dans les programmes francophones de SI au Canada. Deux objectifs en découlent: 1) décrire, à partir d’un cadre de référence, les éléments d’apprentissage en SM dans les universités canadiennes et les stratégies pédagogiques privilégiées; 2) explorer les facteurs facilitant et les barrières contraignant le développement des apprentissages. Méthode: Une étude descriptive exploratoire a été réalisée en 2018 auprès de directeurs de programmes en SI (n=4) et de membres du personnel enseignant (n=12) impliqués dans l’enseignement en SM au sein de dix universités canadiennes (n=10). La collecte des données a été réalisée grâce à un questionnaire en ligne, des documents institutionnels, et des entrevues semi-dirigées individuelles (n=12) et de groupe (n=3). Résultats: Le nombre d’éléments d’apprentissages repérés varie d’une université à l’autre et d’un programme à l’autre. La compréhension du concept de SM varie également. Les stratégies pédagogiques sont diversifiées, les exposés magistraux et les stages internationaux étant privilégiés. Des facteurs facilitants et des barrières aux apprentissages ont été identifiés et regroupés en trois catégories (individuels, organisationnels, systémiques). Conclusion: Parce que la SM est encore méconnue – de même que les cadres de référence pouvant servir à orienter les programmes – un effort doit être mené pour uniformiser les programmes et répondre aux attentes en matière de SM. Les programmes devraient compter sur des stratégies pédagogiques novatrices, pour répondre aux besoins changeants de la population canadienne sans modifier de façon substantielle les cursus de formation en SI.

Name thesis:degree_name

Ph. D.

Level thesis:degree_level

Doctorat

Discipline thesis:degree_discipline

Sciences cliniques

Grantor dc:publisher

Université de Sherbrooke

Year dc:date.issued

2021

Author dc:creator

• Toupin, Johanne

Advisors dc:contributor.advisor

• St-Onge, Christina
• Doré, Chantal
• Lechasseur, Kathleen

• Santé mondiale
• Compétence
• Apprentissages
• Infirmières
• Préparation
• Éducation
• Global health
• World health
• Competence
• Nurses
• Preparation
• Education

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ca/

Language dc:language.iso

fr

Handle dc:identifier.uri

http://hdl.handle.net/11143/18970

OAI identifier oai:identifier

oai:usherbrooke.scholaris.ca:11143/18970