Kestävän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologinen ulottuvuus varhaiskasvatuksessa

Kestävän kehityksen haasteet ovat päivänpolttavia, joten tähän liittyvien teemojen tutkiminen on mer- kityksellistä. Tutkimukseni tarkoitus, tavoite ja tutkimustehtävä on kuvata, analysoida ja tulkita kestä- vän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologista ulottuvuutta varhaiskasvatuksessa. Tavoit- teenani on löytää vastauksia, miten ekologiaan, ilmasto- ja ympäristökasvatukseen kytkeytyviä tavoit- teita edistetään varhaiskasvatuksen kontekstissa. Tarkastelen ja pohdin myös, miten tavoitteita voisi tukea ja edistää. Tutkimuskysymykseni ovat: 1) Miten varhaiskasvatuksen opettajat ja varhaiskasva- tuksen opettajaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen ja sen tavoitteet? 2) Miten var- haiskasvatuksen opettajat ja opettajaopiskelijat toteuttavat ympäristökasvatusta ja edistävät kestävän kehityksen tavoitteita varhaiskasvatuksessa? Kandidaatintutkielmani tutkimusmenetelmäni oli kuvaileva, narratiivinen kirjallisuuskatsaus yleiskat- sauksen orientaatiolla. Analyysin tein sisällönanalyysillä. Aineiston analyysiin valitsin empiirisiä, ver- taisarvioituja, mahdollisimman tuoreita tieteellisiä tutkimuksia käsitteleviä tieteellisiä artikkeleita, joi- den teemoina on kestävyys- ja ympäristökasvatus varhaiskasvatuksessa tai esiopetuksessa. Päätulokseksi ensimmäiseen tutkimuskysymykseeni sain, että varhaiskasvatuksen opettajat ja opetta- jaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen tavoitteena olevan kestävän maailman raken- tamisen tukeminen tuleville sukupolville. Toiseen tutkimuskysymykseeni päätulokseksi sain, että kes- tävyys- ja ympäristökasvatusta toteutetaan siten, että päämääränä on kasvattaa tulevaisuuden toimi- joita, jotka osaavat toimia kestävästi ja vastuullisesti. Kestävyys- ja ympäristökasvatukseen liittyy paljon haasteita. Käytännön toteutus ei välttämättä ole aina systemaattista, riittävän laajaa ja syvällistä. Se ei välttämättä ole tavoitteellista ja suunniteltua pe- dagogista toimintaa. Toteutuksissa ja pedagogisissa tavoitteissa on suurta hajontaa. Tärkeää on reflek- toida, jotta toimintaa voi myös monipuolistaa ja kehittää. Johtopäätöksenä näen, että varhaiskasvatuk- sen opettajan tulee edistää transformatiivista oppimista, opettaa systeemiajattelua ikätasoisesti, hyö- dyntää taidelähtöisiä menetelmiä sekä säilyttää toiveikkuuden ilmapiiri, jotta edistetään lasten toimi- juutta. Kestävyyden teemat tulee systemaattisesti sisältyä kaikkeen pedagogiikkaan.

Grantor dc:publisher

Helsingin yliopisto

Year dc:date.issued

2024

Author dc:creator

• Jermilä, Minna

Contributors dc:contributor

• Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta
• University of Helsinki, Faculty of Educational Sciences
• Helsingfors universitet, Pedagogiska fakulteten

• kestävä kehitys
• ekososiaalinen sivistys
• ympäristökasvatus
• varhaiskasvatus

Language dc:language.iso

fin

Identifier URI

URN:NBN:fi:hulib-202410104275

OAI identifier oai:identifier

oai:helda.helsinki.fi:10138/623952