{"id":{"repo_id":"helsinki","oai_identifier":"oai:helda.helsinki.fi:10138/623952"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/helsinki/oai:helda.helsinki.fi:10138/623952","repository":{"repo_id":"helsinki","name":"University of Helsinki","base_url":"https://helda.helsinki.fi/server/oai/request"},"display":{"title":"Kestävän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologinen ulottuvuus varhaiskasvatuksessa","abstract":"Kestävän kehityksen haasteet ovat päivänpolttavia, joten tähän liittyvien teemojen tutkiminen on mer- kityksellistä. Tutkimukseni tarkoitus, tavoite ja tutkimustehtävä on kuvata, analysoida ja tulkita kestä- vän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologista ulottuvuutta varhaiskasvatuksessa. Tavoit- teenani on löytää vastauksia, miten ekologiaan, ilmasto- ja ympäristökasvatukseen kytkeytyviä tavoit- teita edistetään varhaiskasvatuksen kontekstissa. Tarkastelen ja pohdin myös, miten tavoitteita voisi tukea ja edistää. Tutkimuskysymykseni ovat: 1) Miten varhaiskasvatuksen opettajat ja varhaiskasva- tuksen opettajaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen ja sen tavoitteet? 2) Miten var- haiskasvatuksen opettajat ja opettajaopiskelijat toteuttavat ympäristökasvatusta ja edistävät kestävän kehityksen tavoitteita varhaiskasvatuksessa? Kandidaatintutkielmani tutkimusmenetelmäni oli kuvaileva, narratiivinen kirjallisuuskatsaus yleiskat- sauksen orientaatiolla. Analyysin tein sisällönanalyysillä. Aineiston analyysiin valitsin empiirisiä, ver- taisarvioituja, mahdollisimman tuoreita tieteellisiä tutkimuksia käsitteleviä tieteellisiä artikkeleita, joi- den teemoina on kestävyys- ja ympäristökasvatus varhaiskasvatuksessa tai esiopetuksessa. Päätulokseksi ensimmäiseen tutkimuskysymykseeni sain, että varhaiskasvatuksen opettajat ja opetta- jaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen tavoitteena olevan kestävän maailman raken- tamisen tukeminen tuleville sukupolville. Toiseen tutkimuskysymykseeni päätulokseksi sain, että kes- tävyys- ja ympäristökasvatusta toteutetaan siten, että päämääränä on kasvattaa tulevaisuuden toimi- joita, jotka osaavat toimia kestävästi ja vastuullisesti. Kestävyys- ja ympäristökasvatukseen liittyy paljon haasteita. Käytännön toteutus ei välttämättä ole aina systemaattista, riittävän laajaa ja syvällistä. Se ei välttämättä ole tavoitteellista ja suunniteltua pe- dagogista toimintaa. Toteutuksissa ja pedagogisissa tavoitteissa on suurta hajontaa. Tärkeää on reflek- toida, jotta toimintaa voi myös monipuolistaa ja kehittää. Johtopäätöksenä näen, että varhaiskasvatuk- sen opettajan tulee edistää transformatiivista oppimista, opettaa systeemiajattelua ikätasoisesti, hyö- dyntää taidelähtöisiä menetelmiä sekä säilyttää toiveikkuuden ilmapiiri, jotta edistetään lasten toimi- juutta. Kestävyyden teemat tulee systemaattisesti sisältyä kaikkeen pedagogiikkaan.","abstract_html":"Kestävän kehityksen haasteet ovat päivänpolttavia, joten tähän liittyvien teemojen tutkiminen on mer- kityksellistä. Tutkimukseni tarkoitus, tavoite ja tutkimustehtävä on kuvata, analysoida ja tulkita kestä- vän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologista ulottuvuutta varhaiskasvatuksessa. Tavoit- teenani on löytää vastauksia, miten ekologiaan, ilmasto- ja ympäristökasvatukseen kytkeytyviä tavoit- teita edistetään varhaiskasvatuksen kontekstissa. Tarkastelen ja pohdin myös, miten tavoitteita voisi tukea ja edistää. Tutkimuskysymykseni ovat: 1) Miten varhaiskasvatuksen opettajat ja varhaiskasva- tuksen opettajaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen ja sen tavoitteet? 2) Miten var- haiskasvatuksen opettajat ja opettajaopiskelijat toteuttavat ympäristökasvatusta ja edistävät kestävän kehityksen tavoitteita varhaiskasvatuksessa? Kandidaatintutkielmani tutkimusmenetelmäni oli kuvaileva, narratiivinen kirjallisuuskatsaus yleiskat- sauksen orientaatiolla. Analyysin tein sisällönanalyysillä. Aineiston analyysiin valitsin empiirisiä, ver- taisarvioituja, mahdollisimman tuoreita tieteellisiä tutkimuksia käsitteleviä tieteellisiä artikkeleita, joi- den teemoina on kestävyys- ja ympäristökasvatus varhaiskasvatuksessa tai esiopetuksessa. Päätulokseksi ensimmäiseen tutkimuskysymykseeni sain, että varhaiskasvatuksen opettajat ja opetta- jaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen tavoitteena olevan kestävän maailman raken- tamisen tukeminen tuleville sukupolville. Toiseen tutkimuskysymykseeni päätulokseksi sain, että kes- tävyys- ja ympäristökasvatusta toteutetaan siten, että päämääränä on kasvattaa tulevaisuuden toimi- joita, jotka osaavat toimia kestävästi ja vastuullisesti. Kestävyys- ja ympäristökasvatukseen liittyy paljon haasteita. Käytännön toteutus ei välttämättä ole aina systemaattista, riittävän laajaa ja syvällistä. Se ei välttämättä ole tavoitteellista ja suunniteltua pe- dagogista toimintaa. Toteutuksissa ja pedagogisissa tavoitteissa on suurta hajontaa. Tärkeää on reflek- toida, jotta toimintaa voi myös monipuolistaa ja kehittää. Johtopäätöksenä näen, että varhaiskasvatuk- sen opettajan tulee edistää transformatiivista oppimista, opettaa systeemiajattelua ikätasoisesti, hyö- dyntää taidelähtöisiä menetelmiä sekä säilyttää toiveikkuuden ilmapiiri, jotta edistetään lasten toimi- juutta. Kestävyyden teemat tulee systemaattisesti sisältyä kaikkeen pedagogiikkaan.","abstract_has_math":false,"creators":["Jermilä, Minna"],"institution":"Helsingin yliopisto","degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":["Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta","University of Helsinki, Faculty of Educational Sciences","Helsingfors universitet, Pedagogiska fakulteten"],"advisors":[],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":2024,"date_issued":"2024","date_published":"2024","updated_at":"2026-07-27T19:55:53Z","subjects":["kestävä kehitys","ekososiaalinen sivistys","ympäristökasvatus","varhaiskasvatus"],"languages":["fin"],"rights":[],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["URN:NBN:fi:hulib-202410104275"],"render_values":[{"text":"URN:NBN:fi:hulib-202410104275","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"http://hdl.handle.net/10138/623952","outbound_label":"Handle","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:contributor","label":"Contributor","values":["Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta","University of Helsinki, Faculty of Educational Sciences","Helsingfors universitet, Pedagogiska fakulteten"]},{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Jermilä, Minna"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2025-12-08T18:53:10Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2025-12-08T18:53:10Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["2024"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Helsingin yliopisto","University of Helsinki","Helsingfors universitet"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["kestävä kehitys","ekososiaalinen sivistys","ympäristökasvatus","varhaiskasvatus"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["fin"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["URN:NBN:fi:hulib-202410104275","http://hdl.handle.net/10138/623952"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["Kestävän kehityksen haasteet ovat päivänpolttavia, joten tähän liittyvien teemojen tutkiminen on mer- kityksellistä. Tutkimukseni tarkoitus, tavoite ja tutkimustehtävä on kuvata, analysoida ja tulkita kestä- vän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologista ulottuvuutta varhaiskasvatuksessa. Tavoit- teenani on löytää vastauksia, miten ekologiaan, ilmasto- ja ympäristökasvatukseen kytkeytyviä tavoit- teita edistetään varhaiskasvatuksen kontekstissa. Tarkastelen ja pohdin myös, miten tavoitteita voisi tukea ja edistää. Tutkimuskysymykseni ovat: 1) Miten varhaiskasvatuksen opettajat ja varhaiskasva- tuksen opettajaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen ja sen tavoitteet? 2) Miten var- haiskasvatuksen opettajat ja opettajaopiskelijat toteuttavat ympäristökasvatusta ja edistävät kestävän kehityksen tavoitteita varhaiskasvatuksessa? Kandidaatintutkielmani tutkimusmenetelmäni oli kuvaileva, narratiivinen kirjallisuuskatsaus yleiskat- sauksen orientaatiolla. Analyysin tein sisällönanalyysillä. Aineiston analyysiin valitsin empiirisiä, ver- taisarvioituja, mahdollisimman tuoreita tieteellisiä tutkimuksia käsitteleviä tieteellisiä artikkeleita, joi- den teemoina on kestävyys- ja ympäristökasvatus varhaiskasvatuksessa tai esiopetuksessa. Päätulokseksi ensimmäiseen tutkimuskysymykseeni sain, että varhaiskasvatuksen opettajat ja opetta- jaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen tavoitteena olevan kestävän maailman raken- tamisen tukeminen tuleville sukupolville. Toiseen tutkimuskysymykseeni päätulokseksi sain, että kes- tävyys- ja ympäristökasvatusta toteutetaan siten, että päämääränä on kasvattaa tulevaisuuden toimi- joita, jotka osaavat toimia kestävästi ja vastuullisesti. Kestävyys- ja ympäristökasvatukseen liittyy paljon haasteita. Käytännön toteutus ei välttämättä ole aina systemaattista, riittävän laajaa ja syvällistä. Se ei välttämättä ole tavoitteellista ja suunniteltua pe- dagogista toimintaa. Toteutuksissa ja pedagogisissa tavoitteissa on suurta hajontaa. Tärkeää on reflek- toida, jotta toimintaa voi myös monipuolistaa ja kehittää. Johtopäätöksenä näen, että varhaiskasvatuk- sen opettajan tulee edistää transformatiivista oppimista, opettaa systeemiajattelua ikätasoisesti, hyö- dyntää taidelähtöisiä menetelmiä sekä säilyttää toiveikkuuden ilmapiiri, jotta edistetään lasten toimi- juutta. Kestävyyden teemat tulee systemaattisesti sisältyä kaikkeen pedagogiikkaan."]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Kestävän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologinen ulottuvuus varhaiskasvatuksessa"]}]}],"canonical_facts":{"dc:contributor":["Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta","University of Helsinki, Faculty of Educational Sciences","Helsingfors universitet, Pedagogiska fakulteten"],"dc:creator":["Jermilä, Minna"],"dc:date.accessioned":["2025-12-08T18:53:10Z"],"dc:date.available":["2025-12-08T18:53:10Z"],"dc:date.issued":["2024"],"dc:description.abstract":["Kestävän kehityksen haasteet ovat päivänpolttavia, joten tähän liittyvien teemojen tutkiminen on mer- kityksellistä. Tutkimukseni tarkoitus, tavoite ja tutkimustehtävä on kuvata, analysoida ja tulkita kestä- vän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologista ulottuvuutta varhaiskasvatuksessa. Tavoit- teenani on löytää vastauksia, miten ekologiaan, ilmasto- ja ympäristökasvatukseen kytkeytyviä tavoit- teita edistetään varhaiskasvatuksen kontekstissa. Tarkastelen ja pohdin myös, miten tavoitteita voisi tukea ja edistää. Tutkimuskysymykseni ovat: 1) Miten varhaiskasvatuksen opettajat ja varhaiskasva- tuksen opettajaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen ja sen tavoitteet? 2) Miten var- haiskasvatuksen opettajat ja opettajaopiskelijat toteuttavat ympäristökasvatusta ja edistävät kestävän kehityksen tavoitteita varhaiskasvatuksessa? Kandidaatintutkielmani tutkimusmenetelmäni oli kuvaileva, narratiivinen kirjallisuuskatsaus yleiskat- sauksen orientaatiolla. Analyysin tein sisällönanalyysillä. Aineiston analyysiin valitsin empiirisiä, ver- taisarvioituja, mahdollisimman tuoreita tieteellisiä tutkimuksia käsitteleviä tieteellisiä artikkeleita, joi- den teemoina on kestävyys- ja ympäristökasvatus varhaiskasvatuksessa tai esiopetuksessa. Päätulokseksi ensimmäiseen tutkimuskysymykseeni sain, että varhaiskasvatuksen opettajat ja opetta- jaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen tavoitteena olevan kestävän maailman raken- tamisen tukeminen tuleville sukupolville. Toiseen tutkimuskysymykseeni päätulokseksi sain, että kes- tävyys- ja ympäristökasvatusta toteutetaan siten, että päämääränä on kasvattaa tulevaisuuden toimi- joita, jotka osaavat toimia kestävästi ja vastuullisesti. Kestävyys- ja ympäristökasvatukseen liittyy paljon haasteita. Käytännön toteutus ei välttämättä ole aina systemaattista, riittävän laajaa ja syvällistä. Se ei välttämättä ole tavoitteellista ja suunniteltua pe- dagogista toimintaa. Toteutuksissa ja pedagogisissa tavoitteissa on suurta hajontaa. Tärkeää on reflek- toida, jotta toimintaa voi myös monipuolistaa ja kehittää. Johtopäätöksenä näen, että varhaiskasvatuk- sen opettajan tulee edistää transformatiivista oppimista, opettaa systeemiajattelua ikätasoisesti, hyö- dyntää taidelähtöisiä menetelmiä sekä säilyttää toiveikkuuden ilmapiiri, jotta edistetään lasten toimi- juutta. Kestävyyden teemat tulee systemaattisesti sisältyä kaikkeen pedagogiikkaan."],"dc:identifier.uri":["URN:NBN:fi:hulib-202410104275","http://hdl.handle.net/10138/623952"],"dc:language.iso":["fin"],"dc:publisher":["Helsingin yliopisto","University of Helsinki","Helsingfors universitet"],"dc:subject":["kestävä kehitys","ekososiaalinen sivistys","ympäristökasvatus","varhaiskasvatus"],"dc:title":["Kestävän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologinen ulottuvuus varhaiskasvatuksessa"]},"updated_at":"2026-07-27T19:55:53Z"}