Luovan prosessin kehittäminen Perusopetuksen opetussuunnitelman 2014 oppimiskäsityksessä ja laaja-alaisen osaamisen tavoitteissa

Tämän kandidaatintutkielman tarkoituksena on tarkastella, miten luovan prosessin kehittämistä tuetaan perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 oppimiskäsitystä ja laaja-alaisen osaamisen tavoitteita käsittelevissä osissa. Maailma on jatkuvassa murroksessa ja esimerkiksi Opetusalan ammattijärjestön puheenjohtaja Olli Luukkainen on todennut, että luovuudella tulee olemaan entistä suurempi rooli tulevaisuuden työelämässä. Tämä antaa perustelun sille, miksi luovaan työskentelytapaan on tärkeää kannustaa ja opettaa jo peruskoulussa. Tulevaisuuden haasteisiin vastataan laaja-alaista osaamista vahvistamalla. Oppimiskäsitys toimii puolestaan pohjana koko opetukselle. Näistä syistä tarkastelun aineistona ovat nimenomaan oppimiskäsitystä ja laaja-alaista osaamista käsittelevät osat. Laajasta luovuuden tutkimuksen kirjosta luovuutta lähestytään tässä tutkielmassa Wallasin kehittämän luovan prosessin näkökulmasta, jonka mukaan luovuuden ilmentymä on luova produkti, joka syntyy neljän eri vaiheen kautta. Vaiheet ovat valmisteluvaihe, kypsyttelyvaihe, oivallus ja loppukehittely. Koko prosessin perustana on luovan ajattelun taito, jonka nähdään tässä tutkielmassa koostuvan kolmesta eri osa-alueesta: divergentistä ajattelusta, itseluottamuksesta ja vuorovaikutuksesta. Tutkimusaineisto analysoitiin teorialähtöisellä sisällönanalyysillä. Tutkimusaiheen teoreettinen tausta ohjasi aineiston tulkintaa. Aineistosta poimittiin sekä luovan ajattelun että luovan prosessin kehittämistä tukevia tavoitteita. Sekä luovan ajattelun että luovan prosessin tukemista tarkasteltiin teoriasta nousseista osa-alueista ja vaiheista käsin. Aineistosta oli havaittavissa, että luovan ajattelun kehittämistä tuettiin paljon voimakkaammin kuin luovaa prosessia. Jokaista luovan ajattelun osa-aluetta kehitettiin suunnilleen yhtä paljon, kuitenkin oppilaiden itseluottamuksen parantaminen nousi aineistossa useimmin esille. Luovan prosessin vaiheista valmisteluvaiheeseen voi liittää aineiston pohjalta eniten tavoitteita. Muihin vaiheisiin poimintoja tuli yksi tai ei ollenkaan. Opetussuunnitelman voidaan näin ollen katsoa ohjaavan kehittämään nimenomaan luovan prosessin peruslähtökohtia.

Grantor dc:publisher

Helsingin yliopisto

Year dc:date.issued

2017

Author dc:creator

• Laitila, Hanne

Contributors dc:contributor

• Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteellinen tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos
• University of Helsinki, Faculty of Behavioural Sciences, Department of Teacher Education
• Helsingfors universitet, Beteendevetenskapliga fakulteten, Institutionen för lärarutbildning

• Luova prosessi
• luova ajattelu
• perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet
• laaja-alaiset tavoitteet
• oppimiskäsitys

Language dc:language.iso

fin

Identifier URI

URN:NBN:fi:hulib-201702021215

OAI identifier oai:identifier

oai:helda.helsinki.fi:10138/620613