Kuvien käyttö osana oppimisympäristöä, arjen strukturointia ja yksilöllistä toiminnanohjausta integroiduissa ryhmissä

Kuvia käytetään varhaiskasvatuksessa melko yleisesti vuorovaikutuksen ja oppimisen tukena. Omat kokemukseni kuvien käytöstä ovat kuitenkin olleet hyvin vaihtelevia. Lisäksi tutkimustietoa aiheesta löytyy melko niukasti. Tämän tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, miten kuvia käytetään integroiduissa ryhmissä osana oppimisympäristöä, arjen strukturointia ja yksilöllistä toiminnanohjausta. Lisäksi tutkimuksessa kartoitettiin erityislastentarhanopettajien näkemyksiä kuvien käytöstä ja merkityksestä heidän omassa työssään sekä selvitettiin mahdollisuuksia ja haasteita, joita he näkevät kuvien käytössä. Integroidut ryhmät valikoituivat tutkimukseeni siksi, että kuvien käyttö on todennäköistä ryhmissä, joissa on tukea tarvitsevia lapsia. Tämä tutkimus oli tutkimusstrategialtaan kvalitatiivinen. Tutkimusasetelma tutkimuksessa oli kuvaileva tapaustutkimus ja aineisto kerättiin kolmesta integroidusta ryhmästä päiväkodeissa, jotka sijaitsivat samassa espoolaisessa kaupunginosassa. Aineistonkeruun menetelmiksi valikoituivat erityislastentarhanopettajien teemahaastattelu sekä ryhmien havainnointi. Aineiston analysoinnissa käytettiin sisällönanalyysia, jossa litteroitujen haastatteluiden sekä havainnointilomakkeen aineisto pilkottiin ja ryhmiteltiin teemojen mukaisesti. Tutkimustuloksissa päällimmäisinä esiin nousivat kuvien käytön monipuolisuus, laatu ja runsaus integroiduissa ryhmissä sekä erityislastentarhanopettajien myönteinen suhtautuminen kuvien käyttöön. Lisäksi esille nousi myös joitain haasteita, joita kuvien käytössä nähtiin. Oli mielenkiintoista huomata, miten yhteneviä haastateltujen erityislastentarhanopettajien vastaukset olivat. Tuloksissa tulikin ilmi, miten samat asiat toistuivat kuvien käyttöön liittyvissä kysymyksissä. Toki eriäviäkin mielipiteitä oli jonkin verran. Jokaisessa ryhmässä kuvat olivat isossa osassa oppimisympäristöä, arkea ja toiminnanohjausta. Kuvien käytön nähtiin hyödyttävän jokaista lasta tuen tarpeesta riippumatta. Tulevaisuuden haasteiksi muodostuukin se, miten kuvat saataisiin osaksi jokaisen päiväkotiryhmän arkea sekä lasten sosiaalisten taitojen tukeminen kuvien avulla etenkin silloin kun lapsella on kommunikoinnin ongelmia.

Grantor dc:publisher

Helsingin yliopisto

Year dc:date.issued

2016

Author dc:creator

• Ahlqvist, Laura

Contributors dc:contributor

• Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteellinen tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos
• University of Helsinki, Faculty of Behavioural Sciences, Department of Teacher Education
• Helsingfors universitet, Beteendevetenskapliga fakulteten, Institutionen för lärarutbildning

• kuvat
• oppimisympäristö
• arjen strukturointi
• yksilöllinen toiminnanohjaus
• kielellinen erityisvaikeus
• itsesäätelyn vaikeudet
• autismin kirjo
• integroitu ryhmä
• erityislastentarhanopettaja

Language dc:language.iso

fin

Identifier URI

URN:NBN:fi:hulib-201605091595

OAI identifier oai:identifier

oai:helda.helsinki.fi:10138/620202