Wissenschaftsverständnis und Vertrauen im Kontext von Klimaforschung: eine explorative Untersuchung für die Entwicklung partizipativer Lernumgebungen

Die gesellschaftliche Funktion von Wissenschaft, belastbare Fakten in die öffentliche Diskussion einzubringen und damit zur Legitimation politischer Entscheidungen in einer Demokratie beizutragen, wird durch socio-scientific-issues, wie den Klimawandel, immer wie-der herausgefordert. In der Beziehung zwischen Wissenschaft und Gesellschaft braucht es einerseits eine Vertrauensbeziehung und andererseits wissenschaftsmündige Bürge-rinnen und Bürger, die sich im Umgang mit Wissenschaft als handlungsfähig erleben. In dieser Arbeit wird das Vertrauen von Studierenden (N = 31) in Wissenschaft, insbesondere in Klimaforschung, sowie ihr Wissenschaftsverständnis in einem Mixed-Methods-Ansatz genauer beleuchtet und die Wirkung von prozessorientierten Einblicken (in Form von Videos) explorativ untersucht. Hierfür wurde ein Workshop im Prä-/Posttestdesign durchgeführt und in einer anschließenden Diskussion die Perspektiven der Studierenden auf die Vertrauenswürdigkeit von Wissenschaft und geeignete Lernumgebungen gesammelt. Eine signifikante Veränderung ergibt sich in der Wirkung der Videos auf die Selbsteinschätzung der Teilnehmenden in Bezug auf ihre Kompetenz zur Diskussionsteilnahme. Für die Skalen zum Vertrauen und die wahrgenommene eigene science literacy können keine signifikanten Veränderungen gemessen werden. Jedoch werden aus den qualitativen Inhaltsanalysen einige vertrauensfördernde sowie vertrauenshemmende Faktoren deutlich. Bereits rezeptive Formate können Transparenz und ein tiefergehendes Verständnis von Wissenschaft vermitteln. Insgesamt können aus der theoriegeleiteten Analyse der Ergebnisse vier inhaltliche und vier methodisch-didaktische Empfehlungen für die zukünftige Gestaltung partizipativer und emanzipatorischer Lernumgebungen, die Einblicke in die Klima- und Nachhaltigkeitsforschung geben, abgeleitet werden. Diese können in weiteren, transdisziplinär und transformativ angelegten Forschungsprojekten überprüft werden.

Level thesis:degree_level

master

Grantor dc:publisher

Universität Heidelberg

Year

2026

Author dc:creator

• Wörne, Hanna

Contributors dc:contributor

• Aeschbach, Nicole

Repository record source_url

http://www.ub.uni-heidelberg.de/archiv/38649

OAI identifier oai:identifier

oai:archiv.ub.uni-heidelberg.de:38649