Eine Metaanalyse zur Effektivität multimedialen Lernens am Beispiel der Anchored Instrucion

Die Arbeit analysiert die Effektivität der Anchored Instruction, einer <br>videobasierten Instructionsstrategie für den Schulunterricht, die seit <br>ca. 1985 in den USA entwickelt wurde. Der Ansatz der Anchored <br>Instruction geht auf eine Initiative von John Bransford und James <br>Pellegrino zurück, die an der Vanderbilt University (Nashville, USA) <br>eigens eine Forschungsgruppe etabliert hatten (Cognition and Technology <br>Group at Vanderbilt - CTGV). Die vorliegende Arbeit zeichnet den <br>wissenschaftlichen Entwicklungsgang dieses Instructionsansatz nach und <br>belegt ihn international an empirischen Arbeiten. Die Effektivität der <br>Instructionsstrategie wird durch das empirische Verfahren der <br>Metaanalyse untersucht. Die Arbeit führt in den Ansatz der <br>metaanalytischen Verfahrensweisen ein und zeichnet den Entwicklungsgang <br>dieses Instruments bis in die Gegenwart nach. Es werden Möglichkeiten <br>und Grenzen, insbesondere für den erziehungswissenschaftlichen Kontext <br>diskutiert. Letztlich zeigt sich, dass computerbasierte bzw. <br>multimediale Lernumgebungen nur dann erfolgversprechend eingesetzt <br>werden können, wenn sie didaktisch begründet entwickelt werden. Die <br>Akzeptanz und letztlich auch der Lernerfolg der Schüler ist in starkem <br>Maße von der Schulung der Lehrkräfte abhängig. Ein weiterer wichtiger <br>Punkt scheint die didaktische Gestaltung der Präsenzlernumgebung zu <br>sein, in der die medienbasierten Elemente integriert werden. Im Sommer <br>2003 wurde nach über zehnjähriger erfolgreicher Forschungsarbeit die <br>CTGV an der Vanderbilt University aufgelöst. Die Anchored Instruction <br>ist bis heute die bedeutendste Instruktionsstrategie im Zusammenhang mit <br>dem Einsatz neuer Medien.

Author dc:creator

• Blumschein, Patrick

Contributors dc:contributor

• Seel, Norbert M.

• "anchored instruction"
• anchored instruction
• situated cognition
• meta-analysis
• learning theory
• efficiency of learning

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