Estudio de la transición académica de Educación Primaria a Secundaria en La Rioja de acuerdo al contexto rural-urbano y el género

La transición educativa de Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria se ha convertido en un foco de interés creciente entre autores e investigadores, pues constituye un momento clave en el itinerario educativo, al ser la única transición entre etapas de carácter ineludible para todo el alumnado. Además, es un momento de cambio que implica múltiples factores que pueden actuar como predictores del éxito o el fracaso en la vida académica de los estudiantes. Conlleva, no solo un cambio de etapa, sino también una reconfiguración de las dinámicas sociales, emocionales y personales de sus protagonistas, pudiendo suponer un factor de riesgo para su bienestar y rendimiento escolar, especialmente en el alumnado que se encuentra en contextos de mayor vulnerabilidad. Por ello, su abordaje y posterior acompañamiento debe considerar la procedencia del alumnado, pues pueden porvenir de contextos urbanos o rurales. La casuística de estos últimos hace que enfrente desafíos añadidos, al estar más limitados en lo que respecta a la atención institucional, el acceso a ciertas infraestructuras o servicios públicos básicos, así como a la cultura y al ocio. Igualmente, debe considerar el género, dado que las chicas y los chicos enfrentan desafíos específicos a lo largo de la adolescencia. Asimismo, como variables más influyentes a la hora de afrontar el cambio de etapa, deben considerarse la percepción dual como reto o amenaza de la transición, el autoconcepto, las habilidades sociales y la resiliencia, con el fin de comprender la situación desde la que parte el alumnado e intervenir en el proceso dado el impacto tiene en el desarrollo integral del alumnado. Desde esta perspectiva, resulta imprescindible diseñar estrategias educativas adecuadas, atendiendo a la situación desde la que se parte, que favorezcan una adaptación progresiva, equitativa y contextualizada, especialmente en entornos en los que las condiciones geográficas o de género puedan amplificar las barreras. En este marco, el objetivo principal de la presente investigación es analizar la percepción del alumnado de sexto curso de Educación Primaria respecto a su transición hacia la Educación Secundaria Obligatoria, así como su relación con variables personales tales como el autoconcepto, las habilidades sociales y la resiliencia, atendiendo a las diferencias entre contextos rurales y urbanos, así como a las particularidades derivadas del género. Para ello, se ha adaptado el cuestionario The Impending Transition to Secondary School Perceived as Challenge and Threat (ITCT) (Sirsch, 2003) al castellano, se ha comparado la percepción del alumnado rural respecto a su resiliencia, habilidades sociales y autoconcepto antes y después de transitar a Secundaria considerando diferencias de género, y se ha contrastado la percepción del alumnado de procedencia rural y urbano, contemplando diferencias en función del género, habilidades sociales y autoconcepto. Los resultados han confirmado el cuestionario Transición Iminente como a la Escuela Secundaria Percibida como Reto o Amenaza (TIRA) (Vicién-Rami y Chocarro de Luis, 2024) como instrumento válido y útil en su versión en castellano, pudiendo aplicarse tanto a contextos rurales como urbanos para conocer la percepción del alumnado respecto a su transición. A este respecto, es el alumnado rural quien la percibe en mayor medida como una amenaza social, especialmente los chicos. Asimismo, se ha demostrado la necesidad de fortalecer el autoconcepto general del alumnado rural antes del paso a Secundaria; y de atender al autoconcepto emocional en todo el alumnado, con especial énfasis en las chicas, así como en su autoconcepto físico, y en el académico en el caso de los chicos de contextos rurales. Finalmente, se ha manifestado la necesidad de reforzar las habilidades sociales en los chicos para promover conductas que faciliten su integración en la nueva etapa. Estos hallazgos constatan la necesidad de tratar la transición educativa de forma diferenciada, mediante medidas específicas de acompañamiento antes y después del tránsito, con un enfoque sensible al contexto y al género. Se trata de un proceso complejo que exige una intervención estructurada, continua y coordinada entre etapas para garantizar la equidad, el bienestar y la adaptación del alumnado, en el que se implementen estrategias preventivas y sostenidas que fortalezcan el autoconcepto y las habilidades sociales, especialmente en los grupos más vulnerables. En este sentido, los hallazgos de esta investigación ofrecen un marco de referencia útil para ello en el contexto de la escuela riojana, facilitando el diseño de medidas de actuación precisas y ajustadas a las necesidades concretas del alumnado. De este modo, se estaría dando respuesta a una preocupación de plena actualidad en el ámbito tanto educativo como institucional.

Grantor dc:publisher

Universidad de La Rioja (España)

Year dc:date

2026

Author dc:creator

• Vicién, Marta

Contributors dc:contributor

• Chocarro de Luis, Edurne (null)

Statement dc:rights

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