O feedback no desenvolvimento da autorregulação e metacognição num cenário de blended learning: estudo de caso no Ensino Superior de Ortoprotesia

As transformações de paradigma na educação são, na sua maioria, o resultado do desenvolvimento e da inovação tecnológica, sendo que as tecnologias digitais conferem ao processo de ensinar e aprender uma dinâmica e um propósito bastante distintos, privilegiando abordagens pedagógicas que colocam os estudantes no centro da aprendizagem, num processo que se pretende autónomo e autorregulado. No que concerne ao ensino superior, essas transformações comportam alterações das políticas educativas e das práticas pedagógicas que podem envolver a integração de ambientes digitais de aprendizagem no processo educativo, bem como a adoção de modelos pedagógicos mais flexíveis como é o caso do blended learning. Neste contexto, centrando-se na oferta formativa em saúde, o presente estudo aborda a problemática da influência do feedback, desenvolvido num ambiente digital de aprendizagem, para o estímulo da metacognição e da autorregulação dos estudantes num cenário de blended learning. O seu principal objetivo é explorar as perceções subjetivas dos estudantes em relação à problemática em estudo, no contexto das aulas práticas do curso de ortoprotesia. Optou-se, assim, por seguir as linhas orientadoras do paradigma interpretativo, com uma abordagem qualitativa, num estudo de caso instrumental. A recolha de dados foi efetuada através de entrevistas semiestruturadas, grupos focais e diários de reflexão dos estudantes, analisados através da análise temática. Os resultados evidenciam que o feedback disponibilizado no ambiente digital de aprendizagem é percecionado pelos estudantes como um recurso de preparação conceptual para as aulas práticas, contribuindo para a organização do estudo e para a antecipação das exigências das atividades propostas. No entanto, a regulação da ação prática permanece mediada e dependente do feedback presencial do docente. Conclui-se que o feedback digital pode apoiar processos de autorregulação associados à preparação conceptual das atividades práticas e à organização do estudo. No entanto, o desenvolvimento de processos autorregulatórios mais consolidados e de competências metacognitivas nas aulas práticas revela-se condicionado pelas práticas pedagógicas adotadas e pela articulação entre os ambientes de aprendizagem digital e presencial.

Name thesis:degree_name

Mestrado em Pedagogia de eLearning

Year dc:date.issued

2026

Author dc:creator

• Fraústo, Ana Sofia Pinheiro

Advisors dc:contributor.advisor

• Teixeira, António
• Paz, João

• Feedback
• Metacognição
• Autorregulação
• Educação em saúde
• Blearning
• Metacognition
• Self-regulation
• Blended learning
• Health education

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

http://hdl.handle.net/10400.2/22268

OAI identifier oai:identifier

oai:repositorioaberto.uab.pt:10400.2/22268