Minha práxis em um curso de extensão para estudantes de um colégio público : o princípio do letramento crítico no confronto entre o aprender e/para ensinar

Resumo: Esta pesquisa se debruçou em desvendar caminhos para uma professora aprender, reaprender e ressignificar suas crenças sobre ensino e aprendizagem de inglês e, ainda, como esse movimento desconstruiu suas perspectivas em relação ao contexto prescritivo de ensino em que esteve inserida, com objetivo de tencionar o seu processo de entendimento sobre o LC e influenciar o planejamento do curso de extensão; questionar a serviço de quem estiveram às atividades, e ainda, tentar entender por quais razões as práticas baseadas em tentativas de ensinar e aprender, a partir do LC, poderia estar coerente com a concepção de língua como discurso, e como prática social em atribuição de sentidos. Essa investigação está fundamentada em críticas a educação bancária (FREIRE, 1987) e suas conexões com a educação prescritiva de inglês, que direcionaram o olhar da pesquisa para a necessidade dos professores repensarem suas metodologias a partir da perspectiva do Letramento Crítico, que de acordo com Zacchi (2014, p. 140), "(...) considera o conhecimento como sendo construído, de modo que o sentido do texto seja sempre múltiplo e dependa do contexto em que ele é veiculado e interpretado". Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa autoetnográfica, qualitativa-interpretativista com ênfase na vida escolar cotidiana (ANDRÉ, 2005). Este estudo foi desenvolvido, nas aulas de inglês ofertadas através de um projeto de extensão, em um colégio público situado em São José dos Pinhais - PR no segundo semestre de 2021. A interpretação dos dados gerados sugere a necessidade da inserção de um ensino crítico de inglês, e a urgência de um exercício constante de expansão de perspectiva e desenvolvimento do olhar (MONTE MÓR, 2013), sempre atento às possibilidades de tecer diálogos com outras vozes, resultando em ensinamentos e aprendizagens que acontecem a partir do contato com o outro, gerando a "desaprendizagem" (FABRÍCIO, 2006; FABRÍCIO, 2017; SPIVAK, 2004), que se delineou a partir do questionamento sobre as verdades que o senso comum considera naturais e verdadeiras, para fomentar a agência como forma de resistência.

Author dc:creator

• Martins, Lucinéia Regina

Advisor dc:contributor.advisor

• Brahim, Adriana Cristina Sambugaro de Mattos, 1972-

• Letramento
• Língua inglesa - Estudo e ensino
• Prática de ensino
• Letras

Language dc:language

Português

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1884/82925

OAI identifier oai:identifier

oai:acervodigital.ufpr.br:1884/82925