Lernen des Lernens durch die Förderung der Reflexivität

Das Ziel der metakognitiven Instruktionsforschung ist, dem Lernenden das Lernen des Lernens zu ermöglichen. Der Lernende soll im Rahmen der Förderung erfahren, wie man lernt, und auf diese Weise zum 'eigenständigen Lerner' werden. Darüber hinaus verbindet sich mit der metakognitiven Förderung die Erwartung, dass der Lernende die während der metakognitiven Instruktion angewandten strategischen Verfahrensweisen auf andere, ähnliche Aufgabenbereiche übertragen kann. Nach dem Erkenntnisstand der Metakognitionsforschung haben sich diese Hoffnungen bisher nicht ausreichend erfüllt. Häufig kann weder die Stabilisierung der im Rahmen metakognitiver Instruktionsprogramme erlernten strategischen Verfahrensweisen noch deren Transfer in die Auseinandersetzung mit verwandten Aufgabenanforderungen festgestellt werden. Demnach hat die metakognitive Instruktionsforschung die in sie gesetzten Erwartungen bisher nicht erfüllt. Im Rahmen dieser Arbeit werden deshalb die klassischen Methoden der metakognitiven Instruktionsforschung kritisch hinterfragt. Dies erfolgt exemplarisch am Beispiel einiger metakognitiver Trainingsstudien zur Förderung des Bearbeitens von Textaufgaben. Dabei werden problematische Aspekte von metakognitiven Instruktionsprogrammen offenbar. Vor allem wird eine Unstimmigkeit zwischen den Zielsetzungen von metakognitiven Förderprogrammen und den zur Gestaltung der Fördersituation gewählten Methoden deutlich: die Metakognitionsforschung will den eigenständigen Lerner erreichen, läßt im Rahmen der Förderung jedoch nur wenig Eigenständigkeit zu. Zudem greift sie auf Methoden zurück, die einen deutlichen behaviouristischen Anklang haben. Nach diesen kritischen Erkenntnissen wird ein alternatives Förderprogramm entwickelt: das ZOR-Konzept. ZOR steht für 'Zielorientierte Reflexivität' und beschreibt eine Lernhaltung, die im Rahmen der Förderung erweitert werden soll. Die ist die Voraussetzung für eigenständiges Lernen. Das ZOR-Förderkonzept wird zunächst allgemein, dann exemplarisch am Beispiel der Förderung des Bearbeitens von Textaufgaben dargestellt.

Level thesis:degree_level

thesis.doctoral

Grantor dc:publisher

Universität Oldenburg

Year

2002

Author dc:creator

• Rolus-Borgward, Sandra

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http://oops.uni-oldenburg.de/248

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