Etapas processuais do trabalho de casa e efeitos auto-regulatórios na aprendizagem do inglês: um estudo com diários de TPC no 2.º ciclo do ensino básico

A presente dissertação centra-se no estudo do Trabalho de Casa (TPC), entendido com um processo temporal tripartido (Cooper, 2001), integrando três diferentes etapas - preparação/prescrição na escola, realização em casa, e controlo e feedback providenciado, de novo na escola. Ferramenta instrutiva universal e intemporal, influenciada por um largo espectro de factores e variáveis de ordem pessoal, comportamental e ambiental, afectos aos diferentes actores intervenientes no seu processo (professores, alunos e pais), o TPC transborda complexidades. Historicamente o TPC tem marcado presença na literatura internacional com estudos fortemente focalizados na avaliação dos seus efeitos através da variável tempo gasto no TPC e demasiado centrados na óptica de professores e pais, conhecendo-se muito pouco ainda das emoções e motivações experienciadas pelos alunos durante a realização do TPC, do impacto do completamento das tarefas prescritas na qualidade das suas aprendizagens e no seu aproveitamento académico. Com revigorada presença na literatura internacional em anos bem recentes, o TPC desvenda-se agora como estratégia educativa com assumido potencial de auto-regulador das aprendizagens. Respaldados na teoria sociocognitiva da aprendizagem auto-regulada e indicadores de modelos de TPC de forte matiz auto-regulatório (e.g., Trautwein et al., 2006a,b), empreendemos um percurso exploratório das três etapas do processo do TPC tomando as tarefas prescritas como objecto de análise e lançando agarras para o estudo aqui apresentado e analisado. Focalizando o nosso estudo na disciplina de Inglês e em alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico, desenvolvemos três linhas de investigação centradas em dois eixos de movimentação – variáveis de TPC a nível do aluno e variáveis de TPC a nível do professor. Tendo por base diários de TPC, repetidamente recolhidos no espaço temporal entre dois testes, num universo de 591 alunos, do 5.º e 6.º ano de escolaridade, e respectivos professores, avaliamos, numa primeira linha de investigação, através de análises de regressão linear, o poder preditor de um conjunto de variáveis de TPC de Inglês - nível aluno – (e.g., dificuldade percebida na realização dos TPC; esforço percebido na realização dos TPC; número de TPC realizados) das variáveis motivacionais, auto-regulação e auto-eficácia no domínio, da variável de trabalho, tempo de estudo pessoal, e da variável de rendimento proximal, nota do teste, tendo com anterioridade analisado o poder preditor destas últimas variáveis sobre o rendimento final, nível obtido no 2.º período a Inglês. Numa segunda linha de investigação, recorrendo a análises estatísticas ANOVAs, analisamos o impacto das diferentes tipologias de tarefas de TPC prescritas e das diferentes tipologias de feedback de TPC providenciado pelos vários professores nas anteriormente referidas variáveis motivacionais, de trabalho e de rendimento proximal. Por último, numa terceira linha de investigação, recorrendo a testes de qui-quadrado, analisamos o grau de conformidade entre o tempo de TPC estimado pelo professor e o tempo de TPC gasto pelo aluno na realização. Os resultados obtidos relevam o importante papel do TPC como potenciador da auto-regulação das aprendizagens dos alunos e, consequentemente, do seu aproveitamento académico, sugerindo um indispensável revigoramento e refinamento desta estratégia de ensino-aprendizagem, por parte dos docentes, e uma merecida valorização pelos educadores em geral.

Name thesis:degree_name

Doutoramento em Educação (especialidade em Psicologia da Educação)

Year dc:date.issued

2009

Author dc:creator

• Silva, Rosa Maria Ferreira Mourão da

Advisor dc:contributor.advisor

• Rosário, Pedro

• Diários de TPC de Inglês
• Auto-regulação da aprendizagem
• Aproveitamento académico
• 2.º CEB
• English foreign language (EFL) homework diaries
• Self-regulated learning
• Academic achievement
• 5th and 6th grades Elementary School

Statement dc:rights

• openAccess

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1822/9759

OAI record oai:identifier

http://repositorium.sdum.uminho.pt/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Arepositorium.uminho.pt%3A1822%2F9759