Percursos desenvolvimentais de leitura e escrita: estudo longitudinal com alunos do 1.º ciclo do ensino básico

A aprendizagem da leitura e da escrita é uma das principais conquistas que as crianças realizam no 1º Ciclo do Ensino Básico. Conhecer os processos envolvidos nesta aprendizagem é fundamental para a adequação do ensino e para a prevenção das dificuldades de aprendizagem nesta área. Este trabalho pretende contribuir para este conhecimento através de um estudo longitudinal realizado com cerca de 39 crianças ao longo dos primeiros quatro anos de escolarização formal. O carácter exploratório e a complexidade do objecto de estudo justificam a nossa opção pela conjugação de metodologias quantitativas e qualitativas na recolha e análise dos dados. No início da escolaridade avaliámos a consciência fonológica, a memória verbal, o conhecimento da linguagem técnica da leitura e da escrita e o QI. Recolhemos informações dos pais sobre as suas habilitações académicas e os hábitos de leitura (independente e com a criança). Realizámos também uma entrevista individual com as crianças para saber quais eram as suas expectativas face à escola e à aprendizagem da leitura e quais as suas percepções sobre os hábitos de leitura dos pais. No final de cada ano lectivo, realizámos diversas provas de avaliação de de leitura e escrita, nos domínios da fluência de leitura, compreensão, correcção ortográfica e competência de composição de textos (este último aspecto só foi avaliado a partir do 2º ano). No 3º e no 4º ano avaliámos também a motivação para a leitura e para a escrita. No 4º ano, realizámos novamente uma entrevista em que recolhemos informações sobre a frequência de leitura, sobre diversos aspectos motivacionais e utilizámos uma “check-list” com títulos de livros infantis para avaliar os contactos informais com textos impressos. Os resultados indicam que o conhecimento da linguagem técnica da leitura da escrita, no início da escolaridade, explica uma percentagem significativa da variância dos resultados em todos os anos de escolaridade abrangidos pelo estudo. A consciência fonológica e a memória contribuem de forma mais limitada pelo facto de o seu impacto se restringir a alguns aspectos específicos e ainda porque o seu efeito se limita a certos anos de escolaridade. O contexto familiar, particularmente os hábitos de leitura dos pais, correlaciona-se significativamente com a aprendizagem até ao final do 3º ano. Os resultados sugerem ainda uma elevada interligação entre as competências de leitura e de escrita, embora a ortografia se constitua como uma variável de especificidade própria. A realização escolar, em cada ano, explica uma parte significativa da variância dos resultados obtida no ano seguinte. No entanto, há ainda uma parte significativa da variância que não é explicada por qualquer dos preditores analisados. Os dados sugerem que, apesar da continuidade encontrada para a generalidade dos percursos, são possíveis diversos caminhos alternativos para atingir a competência académica. A realização académica e a motivação para a leitura não são independentes e a primeira parece constituir-se como uma condição necessária mas não suficiente para a motivação. No 4º ano, a compreensão da leitura e a realização em literacia correlacionam-se significativamente com o conhecimento que as crianças têm dos titulos de livros infantis incluídos na “check-list”. Discutimos os resultados comparando-os com os de outras investigações e apresentamos um hipotético modelo estrutural do desenvolvimento da literacia baseado nos dados obtidos neste estudo. Concluímos com algumas sugestões para a prática pedagógica que poderão ser inferidas das conclusões do nosso trabalho.

Name thesis:degree_name

Doutoramento em Educação (especialidade em Psicologia da Educação)

Year dc:date.issued

2007

Author dc:creator

• Velasquez, Maria Gabriela Morais de Castro Fernandes

Advisor dc:contributor.advisor

• Lopes, João A.

Statement dc:rights

• openAccess

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1822/7076

OAI record oai:identifier

http://repositorium.sdum.uminho.pt/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Arepositorium.uminho.pt%3A1822%2F7076