Leitura de palavras: Avaliação e trajetórias de aprendizagem em alunos do 1.º ciclo do ensino básico

A leitura de palavras é umas das principais aquisições realizadas pelos alunos do 1.º Ciclo de Ensino Básico (CEB), que influencia o desenvolvimento de outras competências da leitura, tais como a fluência da leitura e a compreensão da leitura. No entanto, uma percentagem significativa de alunos apresenta dificuldades ao nível da leitura de palavras. Em Portugal, a avaliação da leitura de palavras tem sido efetuada com base em instrumentos que apresentam algumas limitações, nomeadamente: i) propriedades psicométricas não adequadas; ii) a ausência de estudos relativamente à precisão de diagnóstico destes instrumentos na identificação de alunos em risco de apresentarem dificuldades na aprendizagem da leitura; e iii) efeitos de teto. A escassez de investigação relativa ao estudo das trajetórias de aprendizagem da leitura de palavras em alunos portugueses ao longo do 1.º CEB poderá ser ultrapassada através do recurso a medidas que não apresentem efeitos de teto e que permitam comparar os seus scores ao longo do tempo. A organização da investigação deu lugar à realização de quatro estudos, apresentados em três capítulos, com os seguintes objetivos: i) desenvolver quatro versões do Teste de Leitura de Palavras (TLP), verticalmente equalizadas, dirigidas a alunos do 1.º ao 4.º anos de escolaridade; ii) definir pontos de corte e examinar a precisão de diagnóstico do TLP na identificação de alunos em risco de apresentarem dificuldades na aprendizagem da leitura; iii) examinar a validade das versões do TLP com recurso ao seu estudo da estrutura fatorial e à relação com outras variáveis; e iv) estudar as trajetórias de aprendizagem da leitura de palavras em alunos do 1.º ao 4.º anos de escolaridade em termos de crescimento, estabilidade e influência de preditores socioeconómicos. No primeiro capítulo apresentam-se dois estudos que visam responder aos primeiros dois objetivos desta tese. No primeiro estudo descreveu-se o processo de desenvolvimento das quatro versões do TLP (TLP-1, TLP-2, TLP-3, e TLP-4) que avaliam a precisão da leitura de palavras nos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º anos de escolaridade, com recurso ao modelo Rasch. Os items de cada versão foram selecionados a partir de uma pool inicial de 142 itens e testados junto de 905 alunos portugueses do 1.º CEB. As análises Rasch possibilitaram o desenvolvimento de uma versão reduzida do teste para cada ano de escolaridade com valores adequados nos coeficientes de fidelidade e na independência local de itens assim como a equalização vertical das quatro versões do teste. O segundo estudo visou examinar a precisão de diagnóstico de cada versão do TLP na identificação de alunos que estejam em risco de desenvolver dificuldades na aprendizagem da leitura, através do cálculo de regressões logísticas e de curvas ROC, junto de uma amostra constituída por 325 alunos do 1.º CEB. Os resultados obtidos sugerem uma adequada precisão de diagnóstico da medida na identificação de leitores em risco de apresentarem dificuldades na aprendizagem da leitura. No segundo capítulo apresentam-se os dados relativos aos estudos de validade das versões do TLP. No estudo da sua estrutura fatorial, a análise fatorial confirmatória comprovou a unidimensionalidade do TLP, junto de uma amostra de alunos do 1.º CEB. No estudo da validade com recurso à relação com outras variáveis (n = 280), correlações estatisticamente significativas foram obtidas entre as versões do TLP e as medidas externas (compreensão da leitura, fluência da leitura, vocabulário, memória a curto prazo e a avaliação da descodificação e compreensão da leitura efetuadas pelos professores). Os resultados obtidos apontam para uma adequada validade da prova. No capítulo 3, as trajetórias de aprendizagem de leitura de palavras dos alunos portugueses ao longo do 1.º CEB foram analisadas de acordo com três parâmetros: crescimento, estabilidade e influência de variáveis socioeconómicas dos alunos (i.e., sexo, nível socioeconómico, e habilitações literárias da mãe). Cada versão do TLP foi administrada junto de uma amostra de 269 alunos no final de cada ano de escolaridade recorrendo a um delineamento longitudinal. Os resultados obtidos sugerem que as trajetórias de aprendizagem da leitura de palavras seguem uma tendência cúbica assim como pouca estabilidade no desempenho da leitura de palavras ao longo do 1.º CEB. Finalmente, verificou-se que as variáveis socioeconómicas influenciaram o desempenho dos alunos. No final do capítulo, implicações para a investigação na área da leitura de palavras são apresentadas. Por fim, na Conclusão da presente tese tecem-se considerações relativas à contribuição do TLP para a avaliação das dificuldades na leitura de palavras e aos resultados do estudo centrado na análise das trajetórias de aprendizagem da leitura de palavras em alunos portugueses. São também analisadas as limitações dos estudos realizados, apontando-se direções para investigações futuras.

Name thesis:degree_name

Tese de Doutoramento em Psicologia Aplicada

Grantor

Universidade do Minho

Year dc:date.issued

2016

Author dc:creator

• Sousa, Séli Chaves

Advisor dc:contributor.advisor

• Ribeiro, Iolanda

• Leitura de palavras
• Avaliação
• Longitudinal
• Estabilidade
• Crescimento
• Dificuldades de aprendizagem da leitura.
• Word reading
• Assessment
• Growth
• Stability
• reading problems

Statement dc:rights

• restrictedAccess

Language dc:language.iso

por

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1822/43845

OAI record oai:identifier

http://repositorium.sdum.uminho.pt/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Arepositorium.uminho.pt%3A1822%2F43845