Mehrsprachigkeit in der Schule. "That is the problem."

Obwohl es global betrachtet mehr Sprachen als Nationen gibt, mehr multilinguale Menschen als monolinguale, bleibt die jeweilige Schulbildung oft nur einsprachig. In einer so versprachlichten Institution, wie die Schule eine ist, muss jedoch erfolgreiche Teilhabe unabhängig und gleichzeitig unter Einbezug ihrer unterschiedlichen Sprachen für alle Lernenden sichergestellt sein. Um dieser alles andere als romantisierenden, sondern demokratischen Grundsätzen entspringenden Forderung an die Schule gerecht werden zu können, müssen sich alle Lehrenden auch als Sprachlehrende verstehen. Hier setzt die folgende Untersuchung an: Durch die Befragung jeweils drei deutscher und südafrikanischer Lehrkräfte soll im kontrastiven Vergleich Einsicht in exemplarische Überzeugungsstrukturen hinsichtlich Mehrsprachigkeit erlangt werden. Diese begründet sich in der Vorannahme, dass die südafrikanischen Lehrkräfte aufgrund der elf Amtssprachen Südafrikas Mehrsprachigkeit anders begegneten als die deutschen. Gleichzeitig besteht die theoriegeleitete Annahme, dass sich elaborierte sprachsensible Überzeugungen nicht nur durch entsprechende (Berufs-)Erfahrungen generieren, sondern vor allem durch im Lehramtsstudium entsprechend erworbene Kompetenzen. Daher sollen im zweiten Schritt aus erhofften Synergieeffekten zwischen den Sprachbildungsmodulen innerhalb der Ausbildung angehender Lehrkräfte einerseits für ein Schulsystem mit einer dominanten Schulsprache und andererseits für eines, dass der Elf-Amtssprachen-Regelung gerecht werden muss, entsprechende Modulbeschreibungen analysiert werden. Abschließend mögen mehrsprachigkeitssensibilisierende Kompetenzen in einer Gesamtschau unabhängig von nationalen Kontexten formuliert werden. Um das Fehlen eines geeigneten Erhebungsinstruments zu kompensieren, wird ein Strukturmodell zu mehrsprachigkeitsbezogenen Überzeugungen entwickelt, das die beiden Konzepte Mehrsprachigkeit und berufsbezogene Überzeugungen kontextunabhängig vereint.

Grantor dc:publisher

Humboldt-Universität zu Berlin

Year dc:date.issued

2020

Author dc:creator

• Theus, Julia

• Mehrsprachigkeit
• Lehrkräfteausbildung
• Beliefs
• Überzeugungen
• Südafrika
• Deutschland
• Sprachbildung
• DaF / DaZ
• Didaktik
• Schule
• Multilingualism
• Teachers´beliefs
• South Africa
• Germany
• Teacher training
• Teaching methods
• School

Statement dc:rights

• (CC BY-ND 4.0) Attribution-NoDerivatives 4.0 International

Licence dc:rights.uri

• https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/

Language dc:language.iso

ger

DOI

https://doi.org/10.18452/20978.2

OAI record oai:identifier

https://edoc.hu-berlin.de/server/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Aedoc.hu-berlin.de%3A18452%2F21826.2