Esikoululaisten käsityksiä matematiikasta

Tutkimustehtävänä oli kuvata, analysoida ja tulkita esikoululaisten käsityksiä sekä asenteita matematiikkaa kohtaan. Tutkimuksella pyrittiin selvittämään, mitä matematiikka on esikoululaisten mielestä. Lisäksi tutkittiin lasten kokemuksia siitä, mikä matematiikassa on helppoa ja mikä vaikeaa. Tutkimuksessa myös selvitettiin lasten arviota itsestään matematiikan osaajina sekä heidän asenteitaan matematiikkaan. Tutkimuksen merkitys perustuu siihen, millaisena matematiikka esikoululaisille esitetään. Kuva matematiikasta muodostuu lapselle siitä, millaista matematiikan opetusta hän saa ja miten matematiikan käsitettä hänelle avataan. Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena. Aineisto kerättiin haastattelemalla vantaalaisessa päiväkodissa toimivan esikouluryhmän lapsia vuoden 2016 huhtikuussa. Haastattelukysymykset muodostettiin tutkimuskysymysten pohjalta. Lopulliseen tutkimukseen päätynyt aineisto koostui kymmenen lapsen vastauksista. Haastattelut suoritettiin päiväkodin tiloissa. Kerättyä aineistoa analysoitiin sisällönanalyysillä. Konstruktivistinen oppimisteoria toimi tutkimuksen teoreettisena viitekehyksenä. Tutkimuksen tuloksien mukaan tutkitut esikoululaiset ymmärsivät matematiikan olevan lähinnä ainoastaan yhteenlaskua, vähennyslaskua ja kertolaskua. Esikoululaiset kokivat matematiikassa yhteenlaskut helpoiksi ja kertolaskut vaikeiksi. Esikoululaiset pitivät taitojaan matematiikassa hyvinä tai melko hyvinä. Suhtautuminen matematiikkaan oli ryhmän vastausten mukaan pääosin myönteistä. Tutkimuksen perusteella esikoululaisten käsitys matematiikasta rajautuu lähinnä laskutoimitusten tekemiseen. Lapsille voisi tarkentaa matematiikan olevan muutakin, jotta heille rakentuisi tarkempi kuva matematiikasta.

Grantor dc:publisher

Helsingin yliopisto

Year dc:date.issued

2016

Author dc:creator

• Takanen, Jaakko

Contributors dc:contributor

• Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteellinen tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos
• University of Helsinki, Faculty of Behavioural Sciences, Department of Teacher Education
• Helsingfors universitet, Beteendevetenskapliga fakulteten, Institutionen för lärarutbildning

• Esiopetus
• Konstruktivistinen oppimisteoria
• Matematiikka

Language dc:language.iso

fin

Identifier URI

URN:NBN:fi:hulib-201606102381

OAI identifier oai:identifier

oai:helda.helsinki.fi:10138/620363