An Experimental Study of Digitalizing Forestry Education : Credibility and Expertise in a Virtual Reality Application

Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, parantaako virtuaalitodellisuus (VR) oppimisympäristönä oppimistuloksia verrattuna perinteisesti opetuksessa ja koulutuksessa käytettyihin videoihin. Lisäksi tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, pystytäänkö VR:n avulla välittää uskottavuutta, ja erityisesti sen kolmea osa-aluetta: luotettavuutta, pätevyyttä sekä hyväntahtoisuutta. Tutkimuksen teoreettisessa osuudessa esitellään VR:n ja perinteisten opetusteknologioiden käyttöä koskevia tutkimuksia. Teoriaosuudessa on lisäksi mukana uskottavuuteen sekä toiminnan mahdollisuuksiin eli affordansseihin liittyviä tutkimuksia ja teorioita. Tämä kokeellinen tutkimus toteutettiin määrällisenä tutkimuksena käyttäen satunnaistettuja, kontrolloituja koeastelemia koehenkilöiden välillä. Kolme metsätalouteen liittyvää opetussisältöä (hakkuukoneen pää, puusolu, sekä laserkeilauksen pistepilvet) esitettiin koehenkilöille ja kyselylomakkeita käytettiin koetta koskevien tietojen keräämiseen ja mittaamaan uskottavuutta, affordansseja sekä muita muuttujia. Oppimista mitattiin alku- ja lopputesteillä. Tutkimuksessa käytettävä data koostui sadan koehenkilön vastauksista, joista 49 koki videokokeen ja 51 koki VR-kokeen. Tämän tutkimuksen tulokset osoittivat, että oppimistulokset eivät olleet parempia VR-menetelmällä. Päinvastoin, koehenkilöt saivat tilastollisesti merkitsevästi parempia oppimistuloksia videomenetelmää käytettäessä. Hakkuupäähän liittyvän sisällön oppimistulokset olivat parempia ja erosivat tilastollisesti merkitsevästi kahdesta muusta sisällöstä (puusolu ja laserkeilaus pistepilvet). Koehenkilöt saivat merkittävästi parempia oppimistuloksia sekä video- että VR-menetelmillä, kun käsiteltiin hakkuupäähän liittyvää sisältöä. Asiantuntijat koettiin yhtä uskottavina sekä video- että VR-koetilanteissa. VR-menetelmää käytettäessä asiantuntijoiden pätevyys ja hyväntahtoisuus arvioitiin korkeammiksi. Tulokset osoittivat, että valittujen affordanssien käyttö soveltuu paremmin VR-teknologiaan kuin videoon. Saadut tulokset osoittavat, että VR:n käyttö opetuksessa ja kouluttamisessa vaatii tarkkaa perehtymistä sekä harkintaa. VR:n immersiiviset ja visuaaliset sisällöt kasvattavat motivaatiota ja sitoutumista opetettavaa aihetta kohtaan. Tämä uusi teknologia ja sen houkuttelevat sisällöt eivät kuitenkaan yksin johda parempiin oppimistuloksiin. VR:ssä esitettävät sisällöt ja tehtävät tulisi valita tarkasti, jotta niistä olisi hyötyä opettamisen ja kouluttamisen kannalta. Seuraavissa tutkimuksissa tulisi keskittyä syvemmin avatarien uskottavuuteen ja VR:n kykyyn välittää pätevyyttä ja hyväntahtoisuutta paremmin kuin perinteisempi videoiden käyttö opetuksessa. Jatkossa VR:n interaktiivisten ominaisuuksien käyttöä tulisi hyödyntää opetustilanteissa paremmin, etenkin jos halutaan tutkia ja vertailla eri teknologioiden välisiä oppimistuloksia.

Grantor dc:publisher

Helsingin yliopisto

Year dc:date.issued

2019

Author dc:creator

• Rusanen, Katri

Contributors dc:contributor

• Helsingin yliopisto, Maatalous-metsätieteellinen tiedekunta, Metsätieteiden laitos
• University of Helsinki, Faculty of Agriculture and Forestry, Department of Forest Sciences
• Helsingfors universitet, Agrikultur- och forstvetenskapliga fakulteten, Institutionen för skogsvetenskaper

• Virtual Reality
• Virtual Learning Environment
• Learning
• Credibility
• Expertise
• Communications
• Forestry Education
• virtuaalitodellisuus
• virtuaalinen oppimisympäristö
• oppiminen
• uskottavuus
• asiantuntijuus
• metsäalan opetus
• kouluttaminen
• viestintä

Language dc:language.iso

eng

Identifier URI

URN:NBN:fi:hulib-201906122638

OAI identifier oai:identifier

oai:helda.helsinki.fi:10138/303062