Visões sobre argumentação de professores formadores de um Curso de Licenciatura em Física

Cada vez mais pesquisas apontam que a argumentação é uma prática que auxilia de forma significativa no processo de aprendizagem do estudante. Vários documentos oficiais apontam para a necessidade de incorporar mais práticas interativas e argumentativas em sala de aula. Considerando que os professores do ensino básico apresentam visões alternativas sobre o que é uma argumentação, entendemos que este é um problema a ser enfrentado pela formação. Nesse sentido, neste trabalho analisamos discursivamente as visões sobre argumentação de professores formadores de um curso de licenciatura em física, para compreendermos se eles incorporam em suas falas os marcadores “contraposição” e “justificações recíprocas”, que o referencial teórico que utilizamos (Vieira & Nascimento, 2013) reconhece como necessários para compreensão, estabelecimento e manutenção de argumentações em salas de aula de ciências. Os resultados deste trabalho apontam que os professores formadores investigados apresentaram visões alternativas e lacunares sobre a argumentação. Por fim, apresentamos e discutimos algumas das implicações deste trabalho para a pesquisa e para a formação de professores

Author dc:creator

• Dias, Humberto de Medeiros

Advisor dc:contributor.advisor

• Vieira, Rodrigo Drumond

Statement dc:rights

• openAccess

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/

Language dc:language.iso

pt_BR

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https://app.uff.br/riuff/handle/1/4921

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