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Nesse sentido, neste trabalho analisamos discursivamente as visões sobre argumentação de professores formadores de um curso de licenciatura em física, para compreendermos se eles incorporam em suas falas os marcadores “contraposição” e “justificações recíprocas”, que o referencial teórico que utilizamos (Vieira & Nascimento, 2013) reconhece como necessários para compreensão, estabelecimento e manutenção de argumentações em salas de aula de ciências. Os resultados deste trabalho apontam que os professores formadores investigados apresentaram visões alternativas e lacunares sobre a argumentação. Por fim, apresentamos e discutimos algumas das implicações deste trabalho para a pesquisa e para a formação de professores","abstract_html":"Cada vez mais pesquisas apontam que a argumentação é uma prática que auxilia de forma significativa no processo de aprendizagem do estudante. 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