{"id":{"repo_id":"ull","oai_identifier":"oai:riull.ull.es:915/10033"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/ull/oai:riull.ull.es:915/10033","repository":{"repo_id":"ull","name":"Universidad de la Laguna","base_url":"https://riull.ull.es/oai/request"},"display":{"title":"Mediación fonológica y retraso lector: contribuciones a la hipótesis retraso evolutivo versus déficit en una ortografía transparente","abstract":"Aporta evidencia empírica de la naturaleza de la dificultad lectora en una ortografía transparente como el español. Los tres primeros estudios (decisión léxica, denominación y análisis de errores en denominación) evidencian un déficit específico en el procesamiento fonológico, utilizando un diseño de nivel de lectura. El cuarto estudio, con el mismo diseño da cuenta de que este déficit no parece específico del procedimiento fonológico de lectura sino de un déficit más general en los procesos del lenguaje, es decir, un déficit en conciencia fonética. Por último, el quinto estudio demuestra que es posible intervenir sobre la dificultad lectora mejorando la conciencia fonémica de los niños con retraso lector. Estos resultados sugieren la importancia que tiene la intervención temprana en el retraso lector, ya que el déficit se consolida con la edad y éste compromete la eficacia del tratamiento.","abstract_html":"Aporta evidencia empírica de la naturaleza de la dificultad lectora en una ortografía transparente como el español. Los tres primeros estudios (decisión léxica, denominación y análisis de errores en denominación) evidencian un déficit específico en el procesamiento fonológico, utilizando un diseño de nivel de lectura. El cuarto estudio, con el mismo diseño da cuenta de que este déficit no parece específico del procedimiento fonológico de lectura sino de un déficit más general en los procesos del lenguaje, es decir, un déficit en conciencia fonética. Por último, el quinto estudio demuestra que es posible intervenir sobre la dificultad lectora mejorando la conciencia fonémica de los niños con retraso lector. Estos resultados sugieren la importancia que tiene la intervención temprana en el retraso lector, ya que el déficit se consolida con la edad y éste compromete la eficacia del tratamiento.","abstract_has_math":false,"creators":["Hernández Valle, María Isabel"],"institution":"Universidad de La Laguna, Servicio de Publicaciones","degree_name":null,"degree_level":null,"degree_discipline":null,"degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":["Jiménez González, Juan Eugenio"],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":1998,"date_issued":"1998","date_published":"1998","updated_at":"2026-08-21T16:49:16Z","subjects":[],"languages":["es"],"rights":["Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)"],"rights_urls":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES"],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["hdl:915/10033"],"render_values":[{"text":"hdl:915/10033","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10033","outbound_label":"Repository record","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"source_record":{"url":"https://riull.ull.es/oai/request?verb=GetRecord&metadataPrefix=dim&identifier=oai%3Ariull.ull.es%3A915%2F10033","prefix":"dim"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:contributor.advisor","label":"Advisor","values":["Jiménez González, Juan Eugenio"]},{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Hernández Valle, María Isabel"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2018-08-31T12:27:07Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2018-08-31T12:27:07Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["1998"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Universidad de La Laguna, Servicio de Publicaciones"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["info:eu-repo/semantics/doctoralThesis"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["es"]},{"key":"dc:rights","label":"Dc Rights","values":["Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)"]},{"key":"dc:rights.uri","label":"Rights URI","values":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["hdl:915/10033"]},{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10033"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["Aporta evidencia empírica de la naturaleza de la dificultad lectora en una ortografía transparente como el español. Los tres primeros estudios (decisión léxica, denominación y análisis de errores en denominación) evidencian un déficit específico en el procesamiento fonológico, utilizando un diseño de nivel de lectura. El cuarto estudio, con el mismo diseño da cuenta de que este déficit no parece específico del procedimiento fonológico de lectura sino de un déficit más general en los procesos del lenguaje, es decir, un déficit en conciencia fonética. Por último, el quinto estudio demuestra que es posible intervenir sobre la dificultad lectora mejorando la conciencia fonémica de los niños con retraso lector. Estos resultados sugieren la importancia que tiene la intervención temprana en el retraso lector, ya que el déficit se consolida con la edad y éste compromete la eficacia del tratamiento."]},{"key":"dc:description.other","label":"Dc Description Other","values":["Aporta evidencia empírica de la naturaleza de la dificultad lectora en una ortografía transparente como el español. Los tres primeros estudios (decisión léxica, denominación y análisis de errores en denominación) evidencian un déficit específico en el procesamiento fonológico, utilizando un diseño de nivel de lectura. El cuarto estudio, con el mismo diseño da cuenta de que este déficit no parece específico del procedimiento fonológico de lectura sino de un déficit más general en los procesos del lenguaje, es decir, un déficit en conciencia fonética. Por último, el quinto estudio demuestra que es posible intervenir sobre la dificultad lectora mejorando la conciencia fonémica de los niños con retraso lector. Estos resultados sugieren la importancia que tiene la intervención temprana en el retraso lector, ya que el déficit se consolida con la edad y éste compromete la eficacia del tratamiento."]},{"key":"dc:format.mimetype","label":"Dc Format Mimetype","values":["application/pdf"]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["Mediación fonológica y retraso lector: contribuciones a la hipótesis retraso evolutivo versus déficit en una ortografía transparente"]}]}],"canonical_facts":{"dc:contributor.advisor":["Jiménez González, Juan Eugenio"],"dc:creator":["Hernández Valle, María Isabel"],"dc:date.accessioned":["2018-08-31T12:27:07Z"],"dc:date.available":["2018-08-31T12:27:07Z"],"dc:date.issued":["1998"],"dc:description.abstract":["Aporta evidencia empírica de la naturaleza de la dificultad lectora en una ortografía transparente como el español. Los tres primeros estudios (decisión léxica, denominación y análisis de errores en denominación) evidencian un déficit específico en el procesamiento fonológico, utilizando un diseño de nivel de lectura. El cuarto estudio, con el mismo diseño da cuenta de que este déficit no parece específico del procedimiento fonológico de lectura sino de un déficit más general en los procesos del lenguaje, es decir, un déficit en conciencia fonética. Por último, el quinto estudio demuestra que es posible intervenir sobre la dificultad lectora mejorando la conciencia fonémica de los niños con retraso lector. Estos resultados sugieren la importancia que tiene la intervención temprana en el retraso lector, ya que el déficit se consolida con la edad y éste compromete la eficacia del tratamiento."],"dc:description.other":["Aporta evidencia empírica de la naturaleza de la dificultad lectora en una ortografía transparente como el español. Los tres primeros estudios (decisión léxica, denominación y análisis de errores en denominación) evidencian un déficit específico en el procesamiento fonológico, utilizando un diseño de nivel de lectura. El cuarto estudio, con el mismo diseño da cuenta de que este déficit no parece específico del procedimiento fonológico de lectura sino de un déficit más general en los procesos del lenguaje, es decir, un déficit en conciencia fonética. Por último, el quinto estudio demuestra que es posible intervenir sobre la dificultad lectora mejorando la conciencia fonémica de los niños con retraso lector. Estos resultados sugieren la importancia que tiene la intervención temprana en el retraso lector, ya que el déficit se consolida con la edad y éste compromete la eficacia del tratamiento."],"dc:format.mimetype":["application/pdf"],"dc:identifier":["hdl:915/10033"],"dc:identifier.uri":["http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10033"],"dc:language.iso":["es"],"dc:publisher":["Universidad de La Laguna, Servicio de Publicaciones"],"dc:rights":["Licencia Creative Commons (Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 4.0 internacional)"],"dc:rights.uri":["https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES"],"dc:title":["Mediación fonológica y retraso lector: contribuciones a la hipótesis retraso evolutivo versus déficit en una ortografía transparente"],"dc:type":["info:eu-repo/semantics/doctoralThesis"]},"updated_at":"2026-08-21T16:49:16Z"}