L'impact du bilinguisme sur la compréhension conversationnelle des adolescents atteints des troubles du spectre autistique

Dans la présente thèse, nous examinons la compréhension conversationnelle chez trois adolescents autistes monolingues anglophones et trois adolescents autistes bilingues anglais-français. D'une part, nous cherchons à savoir si les difficultés au niveau de la compréhension conversationnelle observées chez les individus autistes examinés dans les études antérieures se retrouvent chez nos participants. D'autre part, nous tentons de déterminer si le bilinguisme a un impact sur la compréhension conversationnelle de nos participants bilingues. Nous avons ainsi entrepris deux tâches pragmatiques qui examinent la capacité de nos participants de reconnaître les violations des maximes conversationnelles de Grice (Tâche Pragmatique I) et la capacité de ces derniers de choisir parmi plusieurs réactions sociales celle qui correspond le mieux à une déclaration sociale donnée (Tâche Pragmatique II). Nous avons également demandé à nos participants d'expliquer leurs réponses. Les résultats quantitatifs de notre étude montrent que les difficultés au niveau de la compréhension conversationnelle observées chez les individus autistes ne se retrouvent pas chez nos participants autistes. Nous attribuons la réussite de nos participants à plusieurs iii facteurs : l'ordre de présentation des violations conversationnelles dans la Tâche Pragmatique I, le niveau de socialisation et le niveau de scolarisation de ces derniers. En outre, nous avons trouvé que le bilinguisme n’a pas d’impact négatif et qu'il pourrait même avoir un impact positif sur la compréhension conversationnelle de nos adolescents bilingues. Nous expliquons la réussite de nos bilingues par l'environnement linguistique enrichi de ces derniers ainsi que par leurs compétences cognitives plus avancées. Enfin, au niveau qualitatif, d'après les évaluations fournies par les trois juges indépendants, nos adolescents autistes manifestent plus de difficultés à expliquer leur raisonnement qu'à identifier la bonne réponse. Nous proposons donc qu'afin de mieux discerner les difficultés pragmatiques chez les autistes, il serait plus révélateur d'administrer des tâches qui examineraient la capacité de ces derniers à exprimer leur raisonnement social.

Department dc:contributor.department

French Language and Literature

Year dc:date.issued

2015

Author dc:creator

• Marukhnyak, Marina

Advisors dc:contributor.advisor

• Bhatt, Parth
• Elkabas, Charles

• autism
• bilingualism
• second language acquisition

Handle dc:identifier.uri

http://hdl.handle.net/1807/82443

OAI identifier oai:identifier

oai:utoronto.scholaris.ca:1807/82443