Comment expliquer le transfert vers la L3? Le rôle de la dominance langagière sur le transfert à la L3

Dans le cas de l’acquisition d’une deuxième langue (L2), la seule source du transfert est la première langue (L1). Par contre, dans le cas de l’acquisition d’une troisième langue (L3), les langues pré-acquises (L1 ou L2) pourraient servir comme source de transfert à cette L3; et il y a eu beaucoup de débat autour de cette question (Flynn et al., 2004; Bardel et Falk, 2007; Hermas, 2010; Falk et Bardel, 2011; Rothman, 2011; Bardel et Falk, 2012; Giancaspro et al., 2015; Rothman, 2015; Ghezlou et al., 2018; Slabakova, 2017; Westergaard et al., 2017; Ortin et Fernandez-Florez, 2018; Bardel, 2019; Albirini et al., 2020; Jamali et al., 2023). Cette étude porte sur la dominance langagière et son influence sur la source du transfert à la L3 (Fallah et al., 2016; Fallah et Jabbari, 2018; Mayenco et al., 2022; Puig-Mayenco et Rothman, 2020; Lloyd-Smith et al., 2021; Puig-Angelovska et al., 2023; Ramos Feijoo et García Mayo, 2023). Dans cette thèse, ce domaine a été testé chez des enfants âgés de sept à dix ans qui sont des bilingues simultanés ayant deux L1 (l’anglais et l’arabe égyptien) et apprenant le français comme L3 de niveau débutant. Contrairement à plusieurs études antérieures, dans cette étude, la dominance langagière a été testée objectivement chez des enfants à l’aide de plusieurs mesures comme (a) des mesures de morphosyntaxe et de vocabulaire et (b) un questionnaire fournissant des informations sur l’input et l’output de chaque langue des participants. La source du transfert elle-même a été inférée d’une tâche de préférence off-line et d’une tâche de mouvements oculaires en ligne testant le placement des adjectifs concrets et évaluatifs. Les résultats de la tâche de préférence off-line ont montré que la dominance ne joue pas de rôle dans la détermination de la source du transfert à la L3. Les résultats de la tâche de mouvements oculaires en ligne ont montré qu’il se peut qu’il y ait un transfert de la langue dominante à la L3. Les deux types de tâches donnent donc des résultats contradictoires puisque le premier type teste la compétence et le deuxième teste le traitement.

Department dc:contributor.department

French Language and Literature

Year dc:date.issued

2025

Author dc:creator

• Mekhaeil, Caroline Elia

Advisors dc:contributor.advisor

• Pirvulescu, Mihaela
• Ndayiragije, Juvénal

• French
• language acquisition
• language dominance
• processing
• syntax
• transfer

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1807/150574

OAI identifier oai:identifier

oai:utoronto.scholaris.ca:1807/150574