Conception d’une méthode pour la formulation des objectifs du projet éducatif : contribution à la pratique des directions d’établissement primaire

Dans le contexte du système éducatif québécois, la formulation d’objectifs pertinents et mesurables au sein du projet éducatif constitue une exigence centrale de la gestion axée sur les résultats (GAR). Malgré la disponibilité de cadres normatifs clairs, notamment issus du ministère de l’Éducation, plusieurs directions d’établissement éprouvent des difficultés à traduire ces exigences en objectifs opérationnels, cohérents avec les besoins des élèves et appuyés sur une analyse rigoureuse des données. Cette problématique s’explique notamment par l’absence d’une méthode structurée permettant d’organiser le raisonnement menant à la formulation des objectifs. Cette recherche doctorale s’inscrit dans une posture pragmatique et mobilise une approche qualitative descriptive, combinée à une démarche de recherche-développement inspirée des travaux en sciences de la conception. Elle vise à concevoir une méthode destinée aux directions d’établissement primaire pour formuler des objectifs pertinents et mesurables dans le cadre du projet éducatif. La démarche méthodologique s’articule en cinq phases. La première phase repose sur des entrevues semi-dirigées menées auprès de neuf directions d’établissement afin de décrire et caractériser les pratiques actuelles de formulation d’objectifs. La seconde phase consiste en une analyse documentaire de projets éducatifs visant à évaluer la pertinence et la mesurabilité des objectifs formulés. La troisième phase met en relation les résultats des deux premières afin d’identifier les facteurs facilitant ou contraignant la formulation d’objectifs de qualité. Ces constats alimentent la quatrième phase, consacrée au développement d’un artefact méthodologique, la Méthode MAC, structurée en trois phases : la modélisation du problème, l’analyse des causes profondes et la construction de la solution. Enfin, la cinquième phase porte sur la validation de la méthode, réalisée à la fois par des études de cas et par des entrevues auprès d’experts du milieu scolaire. Les résultats mettent en évidence plusieurs limites dans les pratiques actuelles, notamment une utilisation prédominante de données rétrospectives, une faible explicitation des liens entre les problématiques et leurs causes profondes, ainsi qu’une variabilité importante dans les démarches utilisées. En réponse à ces constats, la Méthode MAC propose un cadre structuré articulé autour de tâches, d’étapes, de rôles et de produits, permettant de soutenir la transformation des données en diagnostic partagé et en objectifs formulés selon les critères de pertinence et de mesurabilité. Cette recherche contribue à la fois aux plans théorique et pratique. Sur le plan théorique, elle clarifie la distinction entre démarche et méthode en contexte éducatif et mobilise le modèle de la conscience de la situation pour structurer le raisonnement décisionnel. Sur le plan pratique, elle offre un outil opérationnel directement mobilisable par les directions d’établissement, favorisant un passage d’une logique intuitive à une approche analytique et structurée dans la formulation des objectifs éducatifs.

Name thesis:degree_name

Ph. D.

Level thesis:degree_level

Doctorat

Discipline thesis:degree_discipline

Gestion de l'éducation et de la formation

Grantor dc:publisher

Université de Sherbrooke

Year dc:date.issued

2026

Author dc:creator

• Picard, Martine

Advisors dc:contributor.advisor

• Lauzon, Nancy
• Moïse, Alexandre

• Objectifs éducatifs
• Pertinence
• Mesurabilité
• Projet éducatif
• Gestion axée sur les résultats (GAR)
• Directions d’établissement
• Analyse des causes profondes
• Méthode MAC
• Données et prise de décision
• Recherche-développement

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/

Language dc:language.iso

fr

DOI

https://doi.org/10.71892/11143/1567

OAI identifier oai:identifier

oai:usherbrooke.scholaris.ca:11143/24421