Développement de modalités d’évaluation certificative cohérentes avec les principes de l’approche par compétence dans le programme collégial Techniques de laboratoire
L’évaluation des compétences au collégial est une tâche complexe qui influence la trajectoire académique, professionnelle, sociale et affective d’un apprenant. Reposant sur les épaules du personnel enseignant, cette responsabilité exige la mobilisation de savoirs disciplinaires, didactiques et pédagogiques. Les cadres de référence en évaluation des apprentissages sont complexes et sujets à une constante évolution. Le renouveau pédagogique survenu au collégial en 1993 en a été une manifestation notoire à la suite de laquelle les enseignants ont dû refonder leurs pratiques professionnelles en prenant pour assise le paradigme de l’approche par compétence. Le défi était de taille, et l’est encore aujourd’hui, si bien que les pratiques évaluatives observées en salle de classe tardent à subir les ajustements nécessaires pour se conformer aux recommandations des communautés d’experts et des instances officielles. Le projet de recherche présenté dans cet essai visait à développer des modalités d’évaluation certificative permettant de certifier la maîtrise de compétences du programme collégial Techniques de laboratoire dans un souci de cohérence avec les principes sous-jacents à l’approche par compétence, mais aussi dans le respect des politiques ministérielles et institutionnelles en vigueur. Pour ce faire, une méthodologie de recherche-développement a été empruntée. Le portrait d’une évaluation certificative inscrite dans le paradigme de l’approche par compétence a d’abord été brossé, puis des modalités évaluatives ont été construites en combinant les stratégies de la notation par standards et de la notation par spécifications (Nilson, 2014). L’objet développé a ensuite été mis à l’essai en milieu naturel dans le cours Analyses électrométriques du programme Techniques de laboratoire au Cégep de l’Outaouais. Dans la dernière phase du projet, les modalités évaluatives développées ont été évaluées par le biais d’entretiens semi-dirigés auprès d’experts (conseillères et conseillers pédagogiques, chercheuse universitaire spécialisée en évaluation des apprentissages, enseignant). Finalement, les étudiants ayant fait l’expérience des modalités évaluatives ont été sondés et une analyse de l’impact qu’ont pu avoir les modalités évaluatives sur la distribution des notes des apprenants a été effectuée. Le modèle évaluatif proposé s’écarte des pratiques traditionnelles voulant qu’une épreuve certificative à enjeu élevé soit planifiée en fin de session. Il suggère plutôt qu’une série de tâches réalisées à différents moments par l’apprenant durant la session puisse fournir les traces à partir desquelles l’enseignant posera un jugement certificatif et sanctionnera le niveau de maîtrise de différents critères de performance. Les modalités évaluatives développées dans ce projet s’avèrent cohérentes avec les principes de l’approche par compétence en favorisant notamment l’articulation entre les finalités formatives et certificatives de l’évaluation en plus de veiller à ce que les jugements évaluatifs posés soient valides et fiables. Une seule itération du processus essai réel/évaluation/adaptation a cependant pu être réalisée, de sorte que le modèle demeure à être peaufiné afin de pallier certains écueils identifiés lors de l’évaluation des modalités auprès des participants experts. Le prototype d’évaluation certificative développé représente tout de même une alternative intéressante aux pratiques évaluatives traditionnelles et pourrait outiller tout enseignant du réseau collégial qui songerait à faire évoluer ses méthodes évaluatives.
Modalités d’évaluation certificative, Approche par compétence, Techniques de laboratoire
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