{"id":{"repo_id":"sherbrooke","oai_identifier":"oai:usherbrooke.scholaris.ca:11143/23113"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/sherbrooke/oai:usherbrooke.scholaris.ca:11143/23113","repository":{"repo_id":"sherbrooke","name":"Université de Sherbrooke","base_url":"https://usherbrooke.scholaris.ca/server/oai/request"},"display":{"title":"Le développement de l’écocitoyenneté des élèves du secondaire en éducation physique et à la santé : une approche centrée sur la relation à la nature à travers leur expérience sensorielle et affective","abstract":"Alors que les jeunes grandissent dans un contexte de bouleversements climatiques (Hayward, 2021), l’éducation est identifiée comme un levier pour former des écocitoyens engagés (UNESCO, 2019). Cette recherche explore comment l'éducation physique et à la santé (EPS), par une approche centrée sur la relation à la nature, peut participer au développement de l’écocitoyenneté des élèves du secondaire, en mobilisant leurs dimensions affectives et sensorielles. Ancrée dans les postulats de l’énaction (Varela et al., 2017), la présente étude adopte une méthodologie qualitative interprétative inspirée du programme de recherche du cours d’action (Theureau, 2005) combinée à une approche ethnographique énactive (Azéma et al., 2020). Une étude de cas instrumentale (Karsenti et Savoie-Zajc, 2011) a été réalisée dans un établissement scolaire du Québec auprès de 28 élèves (n = 28) de 5e secondaire, dont cinq (n = 5) ont été suivis de manière approfondie. Les données, issues de récits d'expérience, d’une échelle chiffrée sur la connexion à la nature et de notes ethnographiques, ont été analysées selon une approche inductive (Miles et Huberman, 2003), articulée autour du signe hexadique. Quatre dimensions récurrentes ont été identifiées : la météorologie, lestechniques corporelles et les exigences de performance, les interactions sensibles avec les éléments naturels, la perception esthétique des lieux et le rôle du matériel. L’analyse met en lumière des dynamiques de connexion et de déconnexion à la nature influencées par ces dimensions. La discussion s’appuie sur le concept d’appropriation (Theureau, 2011) pour mieux comprendre le processus de transformation du rapport à la nature, passant par les phases d’insituation, d’in-corporation et d’in-culturation. Cette étude propose ainsi des pistes pédagogiques pour soutenir le développement de l’écocitoyenneté en EPS, en tenant compte du rôle central des expériences affectives et sensorielles dans la construction de ce rapport au monde.","abstract_html":"Alors que les jeunes grandissent dans un contexte de bouleversements climatiques (Hayward, 2021), l’éducation est identifiée comme un levier pour former des écocitoyens engagés (UNESCO, 2019). Cette recherche explore comment l'éducation physique et à la santé (EPS), par une approche centrée sur la relation à la nature, peut participer au développement de l’écocitoyenneté des élèves du secondaire, en mobilisant leurs dimensions affectives et sensorielles. Ancrée dans les postulats de l’énaction (Varela et al., 2017), la présente étude adopte une méthodologie qualitative interprétative inspirée du programme de recherche du cours d’action (Theureau, 2005) combinée à une approche ethnographique énactive (Azéma et al., 2020). 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