Le rapport à l’évaluation du personnel enseignant : exploration conceptuelle et perspectives didactiques appliquées à la lecture
Ce mémoire de maitrise s’inscrit dans le contexte plus large d’une recherche design en éducation (McKenney et Reeves, 2019) en souhaitant contribuer au développement d’outils et de dispositifs utilisant la notion de rapport à l’évaluation pour mieux comprendre et accompagner la transformation des pratiques d’évaluation de la lecture du personnel enseignant. Ce besoin de la pratique est issu du constat d’une certaine stagnation des pratiques d’évaluation de la lecture autour de pratiques normatives qui concourent à la détérioration de l’appétence lectorale des élèves, les détournant de cette activité nécessaire au développement de leurs compétences en littératie. Les résultats présentés dans ce mémoire sont issus d’une démarche de modélisation conceptuelle, laquelle comprend les étapes d’une recension des écrits. Nous poursuivons ainsi deux objectifs : 1) Caractériser la notion de rapport à l’évaluation à travers une revue de littérature ciblée pour en proposer une modélisation; 2) Mettre en évidence les caractéristiques de la lecture susceptibles de participer à la modélisation du rapport à l’évaluation. Les analyses thématiques et structurales effectuées sur les écrits recensés (N=35) ont permis d’explorer le potentiel de la notion et de proposer un prototype de modèle conceptuel du rapport à l’évaluation. À partir du cadre de référence sur le concept de rapport à (Rà), en particulier la synthèse de connaissances de Laurence et son équipe (2022, 2023), nous avons comparé les concepts, leur description et leurs relations dans les écrits du domaine de l’évaluation, aux aspects constitutifs d’un Rà (affects, valeurs, conceptions, interactions sociales, savoirs, méta, pratiques). Au regard d’un second corpus d’écrits scientifiques portant sur l’évaluation de la lecture (N=4), nous avons suggéré des applications disciplinaires du modèle quant à l’évaluation de la lecture. Les résultats de la recherche et leur interprétation nous amènent à définir le rapport à l’évaluation comme l’ensemble des relations de sens entre la personne enseignante et l’évaluation, ses pratiques et son rôle d’évaluateur. Ce rapport se construit sur deux plans : un plan personnel en lien avec son expérience de l’évaluation en dehors de l’exercice de la profession enseignante et un plan professionnel en lien avec ses responsabilités professionnelles, notamment à l’égard de l’élève. De l’analyse des aspects du Rà présents dans la littérature scientifique en évaluation, nous proposons d’étudier le rapport à l’évaluation selon cinq dimensions : socioculturelle, praxéologique, épistémique, axiologique et affective. Le potentiel du rapport à l’évaluation pour mieux comprendre et accompagner le développement de pratiques d’évaluation du personnel enseignant réside principalement dans l’apport des dimensions axiologique et affective. Ces deux dimensions regroupent les aspects psychologiques et subjectifs qui apparaissent jusqu’alors moins étudiés dans la littérature scientifique, mais gagneraient à l’être pour comprendre les dispositions et l’appréhension du personnel enseignant vis-à-vis de l’évaluation, en particulier dans un contexte de formation pour le développement de nouvelles pratiques d’évaluation. Du point de vue de la discipline, nous avons réussi à associer des éléments disciplinaires à plusieurs des dimensions proposées du rapport à l’évaluation. Les aspects axiologiques ou affectifs apparaissent cette fois manquer au corpus étudié. Or, il est possible d’associer ces aspects subjectifs à un rapport à la lecture, ce qui a mené à concevoir autrement l’entrée disciplinaire du rapport à l’évaluation. La recherche propose donc que, pour soutenir la transformation des pratiques d’évaluation de la lecture des enseignantes et des enseignants vers des pratiques en soutien à l’apprentissage qui nourrissent à la fois la compétence et l’appétence des élèves en ce domaine, il faille amener le personnel enseignant à prendre conscience conjointement de son rapport à la lecture et de son rapport à l’évaluation. L’interaction de ces deux rapports apparait comme une clé pour mieux comprendre les pratiques d’évaluation de la lecture du personnel enseignant.
Évaluation de la lecture, Rapport à l'évaluation, Rapport à la lecture, Didactique de la lecture, Évaluation des apprentissages, Pratiques d'évaluation, Compétence, Appétence
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