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Cependant, ces méthodes dites plus traditionnelles sont souvent précurseurs d’échecs pour les élèves dyspraxiques avec trouble visuospatial ou dyspraxie visuospatiale (DVS) puisqu’ils rencontrent des difficultés de manipulation, de gestion de l’espace et d’organisation. À partir de données de recherche sur les troubles d’apprentissage des élèves dyspraxiques et le développement de leur sens spatial, qui peut être interpellé dans cette conceptualisation mathématique, nous présentons tout d’abord les difficultés auxquels ils sont confrontés et qui empêchent le bon fonctionnement de leurs apprentissages en mathématiques. Nous explorons ensuite les interventions éducatives et les stratégies d’enseignement qui permettent d’aider plus spécifiquement, le développement visuospatial et les apprentissages de la mathématique pour ces élèves. 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