Retombées de la pratique réflexive guidée sur l’utilisation consciente des stratégies d’apprentissage en contexte d’apprentissage expérientiel en soins infirmiers

Cet essai professionnel vise à découvrir des retombées de la pratique réflexive guidée sur l’utilisation consciente des stratégies cognitives et métacognitives en contexte d’apprentissage expérientiel auprès des étudiantes et étudiants de sixième session du programme collégial Soins infirmiers. Sa problématique provient du fait que la relève infirmière présente des difficultés dans le développement de son autonomie dans l’exercice de ses nouvelles fonctions professionnelles, notamment en raison de la réalité des conditions de travail qui complexifie davantage les soins en milieu hospitalier (Ordre des infirmières et infirmiers du Québec [OIIQ], 2012 ; Roy et Robillard, 2016). De plus, la relève infirmière présente certaines difficultés stratégiques à l’examen professionnel (OIIQ, 2019) et dans la poursuite des études universitaires (Mayrand, 2016). Sachant que « le développement de l’autonomie passe par la constitution d’un éventail de stratégies d’apprentissage […] sur les contextes dans lesquels les utiliser » (St-Pierre, 2004, p. 27), les écrits recensés dessinent un portrait déficient des stratégies d’apprentissage développées et déployées en soins infirmiers. Ils démontrent aussi une lacune au niveau des stratégies d’enseignement utilisées, soit l’absence d’une approche réflexive guidant l’étudiante ou l’étudiant dans une démarche d’apprentissage consciente et efficace. Des données qualitatives furent recueillies par les méthodes d’entrevue de groupe semidirigée et d’observation participante en contexte expérientiel d’apprentissage par simulation clinique, auprès de six étudiantes. Elles furent ensuite analysées par diverses techniques, puis iv interprétées selon le cadre de référence qui se compose des principes cognitifs de l’apprentissage (Tardif, 1992), de la taxonomie des stratégies d’apprentissage (Bégin, 2008), du cycle de l’apprentissage expérientiel (Kolb, 1984) et des fondements du Debriefing for Meaningful Learning (DML) © (Dreifuerst, 2015). Les résultats issus de cette étude multicas révèlent une utilisation autonome de la majorité des stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives chez les finissantes du programme collégial Soins infirmiers. De plus, les retombées positives dégagées de la pratique réflexive guidée sur l’utilisation consciente des stratégies d’apprentissage en contexte d’apprentissage expérientiel démontrent qu’il serait judicieux d’intégrer les fondements du DML © aux activités associées aux stages et réalisées en petit groupe, et ce, dès le début du programme.

Name thesis:degree_name

M. Éd.

Level thesis:degree_level

Maîtrise

Discipline thesis:degree_discipline

Enseignement au collégial

Grantor dc:publisher

Université de Sherbrooke

Year dc:date.issued

2022

Author dc:creator

• Bérubé, Stéphanie

Advisor dc:contributor.advisor

• Fournier, Viviane

• Stratégies d’apprentissage
• Pratique réflexive guidée
• Apprentissage expérientiel
• Simulation clinique
• Soins infirmiers
• Performa
• Debriefing for meaningful learning ©

Licence dc:rights.uri

• http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ca/

Language dc:language.iso

fr

Handle dc:identifier.uri

http://hdl.handle.net/11143/19509

OAI identifier oai:identifier

oai:usherbrooke.scholaris.ca:11143/19509