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Ne faudrait-il pas essayer de voir s'il existe des moyens de modifier une situation si dommageable à l'enfant lui-même, puisque celle-ci l'introduit, dès le départ, dans la voie de l'échec? Ce fait est d'autant plus grave qu'il semble permis d'affirmer que 90 à 95% des enfants pourraient lire, c'est-à-dire déchiffrer et comprendre un texte à leur niveau après une année de scolarisation. (Orientation, 1966). Notre sensibilisation personnelle à ce problème crucial,de même que la formation orthopédagogique reçue, orientèrent définitivement notre travail de recherche et nous permirent d'approfondir l'une des causes possibles des difficultés rencontrées par les enfants qui se classeraient peut-être parmi les futurs inadaptés pédagogiques à savoir: l'incapacité d'assimiler un matériel trop vaste au début de l'apprentissage de la lecture. Le travail présenté traitera donc d'une part, de l'apprentissage de la lecture et de certaines difficultés rencontrées par les enfants et, d'autre part, de la démarche suivie dans l'expérimentation d'un matériel restreint, mais complet destiné à faciliter l'apprentissage de la lecture. Nous terminerons en exposant les résultats de la recherche et les différentes interprétations qui aideront peut-être à apporter des éléments de solution au problème des enfants, en particulier de ceux qu'on appelle les inadaptés pédagogiques.","abstract_html":"D'après la plupart des études (Enfance, 1970), on peut affirmer que 20 à 25% des enfants échouent dans l'apprentissage de la lecture, en dépit même des efforts soutenus des professeurs. Qu'un enfant sur quatre soit destiné à éprouver de graves difficultés en lecture, cela devrait nous laisser perplexe. 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