Rethinking literacy in Spanish primary education from mixed methods approach: Through lens of pupils, families and teachers
Esta tesis doctoral parte de un modelo socio-discursivo de alfabetización, en el que las prácticas alfabetizadoras poseen un carácter sociocultural y situado que toma como referencia el enfoque teórico de los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL). Este enfoque plantea que el alumnado, las familias y el profesorado desarrollan sus prácticas lectoras y escritoras en distintos dominios y situaciones de la vida cotidiana, dando lugar a prácticas formales (institucionales) e informales (vernáculas). En conformidad con dicho enfoque, nuestra investigación se centra en describir y comprender los eventos y prácticas de alfabetización de los niños de 8-12 años. Para atender a dicha finalidad, se ha utilizado una metodología de investigación apoyada en el uso de métodos mixtos. En concreto, se ha desarrollado un diseño exploratorio secuencial (QUANTqual) que ha conjugado dos fases interactivas. La primera fase comenzó con la recogida y análisis de datos cuantitativos (QUANT Component) y tuvo su continuidad en una segunda fase de recogida y análisis de datos cualitativos (qual Component). La recogida de información en el QUANT Component se ha basado en el método encuesta. La muestra en esta primera fase ha contado con la participación de 20 centros de Educación Infantil y Primaria de la provincia de Sevilla. En esta fase de la investigación participaron 1.540 estudiantes (8-12 años), 1.438 familias y 74 maestros. Para la recogida de información se utilizó un autoinforme sobre las prácticas y eventos de alfabetización con tres versiones diferentes (uno para cada colectivo participante). Los datos fueron analizados mediante análisis descriptivos (estadísticos univariantes), análisis de la varianza (ANOVA), análisis de clúster bietápico, análisis de componentes principales para variables categóricas (CAPTCA), y análisis de regresión. El qual Component se ha concretado mediante la realización de un diseño de casos múltiples embebidos. Esta segunda fase ha contado con la participación de tres de los centros participantes en el QUANT Component, un total de 6 niños, sus familias y maestros. La recogida de información se orientó hacia la elaboración de entrevistas, grupos de discusión y construcción de mapping con los participantes. La información derivada del qual Component fue analizada mediante un análisis cualitativo comparativo (CQA, por sus siglas en inglés). Los resultados de la investigación evidencian la compleja relación existente entre las prácticas alfabetizadoras desarrolladas por los estudiantes en el dominio hogar y en el dominio escuela, y el escaso desarrollo de un “tercer espacio” alfabetizador. La creación de este tercer espacio sería recomendable para la creación de puentes entre el hogar y la escuela, y para favorecer una relación dialéctica entre el curriculum escolar y la cultura popular.
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