Construcción discursiva del conflicto armado colombiano en la enseñanza de las ciencias sociales: diseño e Implementación de los lineamientos curriculares de ciencias sociales (2002–2025)
La presente tesis doctoral examina la construcción discursiva del conflicto armado colombiano en la enseñanza de las ciencias sociales, tomando como estudio de caso el diseño e implementación de los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (2002) y las Recomendaciones para la Enseñanza de la Historia (2022). La investigación busca comprender cómo se han configurado las narrativas oficiales sobre el conflicto, las memorias colectivas y los referentes pedagógicos en el marco de políticas educativas que, lejos de ser neutras, operan como tecnologías de gobierno y de producción de subjetividades. A partir de un diseño metodológico cualitativo que articula análisis documental, entrevistas a docentes y miembros de las comisiones responsables, así como una perspectiva etnográfica ampliada, el estudio muestra que la enseñanza del conflicto armado constituye un terreno de disputa en el que se cruzan marcos normativos, sensibilidades colectivas, experiencias escolares y tensiones políticas. Los hallazgos revelan, en primer lugar, la persistencia de los Lineamientos de 2002 como marco de referencia dominante, frente a la circulación fragmentaria y limitada de las recomendaciones de 2022. En segundo lugar, evidencian cómo los docentes reconfiguran los mandatos oficiales a partir de sus biografías, contextos institucionales y presiones institucionales, produciendo un “currículo vivo” atravesado por silencios, resistencias y apropiaciones creativas. Finalmente, se muestra que la enseñanza del conflicto armado colombiano no puede comprenderse únicamente como transmisión de contenidos, sino como un proceso emocional y político donde se negocian memorias, se disputan sentidos y se forman ciudadanías críticas. La tesis se organiza en tres artículos que analizan: (1) los orígenes y transformaciones de los lineamientos curriculares (2002–2022); (2) la caracterización discursiva del conflicto armado en dichos documentos; y (3) su implementación en colegios públicos y privados de Bogotá. En conjunto, los artículos aportan a la comprensión de la relación entre política pública, educación, memoria y poder en contextos escolares. El trabajo contribuye tanto a los estudios académicos sobre currículo y memoria como a los debates públicos sobre el papel de la escuela en la construcción de paz, ofreciendo una mirada original de largo aliento que conecta política educativa, discurso y práctica docente.
Ciencias sociales, Conflicto armado, Currículo, Memoria, Políticas educativas, Social Sciences, Armed Conflict, Curriculum, Memory, Educational Policy
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