A educação de Hermes e a disciplina de filosofia na política curricular brasileira pós-década de 1990

Resumo: A presente dissertação de mestrado sistematiza e problematiza o sentido e a função do ensino de Filosofia no contexto das políticas públicas educacionais a partir da publicação da LDBEN 9394/96. Identifica e analisa quais são as principais contradições existentes entre as intencionalidades expressas nas fundamentações, justificativas e concepções dos documentos oficiais e as ações que as traduzem no âmbito das instâncias político-administrativa e escolar. O estudo é realizado a partir dos pressupostos do materialismo histórico-dialético de Marx apoiando-se também e, principalmente, nos seguintes autores: KOSIK (2010); HARVEY (2017); DUARTE (2011; 2012; 2013; 2016) e SAVIANI (2008; 2012; 2013; 2016). A pesquisa mostra que as concepções utilizadas como justificativa das reformas educacionais em prol de uma suposta qualidade, ocultam a essência das relações de manutenção do poder hegemônico da sociedade capitalista e suas formas de (con)formação. Reafirma a necessidade não só da manutenção da Filosofia no Ensino Médio como também de seu tratamento didático-pedagógico que a considere como uma disciplina que possui especificidade metodológica, estatuto disciplinar próprio, conteúdos socialmente referendados, podendo contribuir com o processo de humanização e emancipação dos indivíduos. Palavras-chave: Educação, Ensino de Filosofia, Currículo, Materialismo Histórico- Dialético.

Author dc:creator

• Morello, Ana Carolina Camargo

Advisor dc:contributor.advisor

• Horn, Geraldo Balduíno

• Educação - Politicas publicas
• Filosofia - Estudo e ensino
• Educação - Curriculos
• Educação

Language dc:language

Português

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1884/64401

OAI identifier oai:identifier

oai:acervodigital.ufpr.br:1884/64401