Educação inclusiva : das ações institucionais à formação inicial de professores na UFPR

Resumo: A formação inicial de professores a partir da perspectiva da educação inclusiva pode ser considerada um dos grandes eixos necessários para a constituição de uma educação que prime pelo incluir, pelo respeito à diversidade e à diferença. Particularmente, a Universidade Federal do Paraná vem incorporando diversas ações e encaminhamentos destinados à educação inclusiva na Instituição. Nesse sentido, entendemos que conhecer a trajetória da UFPR, tanto nas ações e iniciativas, enquanto instituição de ensino, quanto na formação inicial de professores, seja uma forma de avaliar em que medida a universidade vem incorporando o discurso e a prática da educação inclusiva, mais especificamente na área da educação especial. Posto isto, apresentamos a seguinte problemática: As ações e iniciativas adotadas pela UFPR frente às necessidades educacionais especiais têm contribuído para uma formação inicial de professores voltada à perspectiva da educação inclusiva? O objetivo geral do trabalho foi analisar a formação inicial de professores em três cursos de licenciatura da UFPR, bem como ações e iniciativas adotadas pela universidade com relação às NEEs e verificar estes aspectos frente uma educação inclusiva. A metodologia deste estudo foi baseada na pesquisa qualitativa e dividida em duas fases. Na primeira, debruçamo-nos sobre a pesquisa documental, com o intuito de buscarmos elementos e aspectos relevantes para um maior aprofundamento sobre as informações que se mostram importantes para a discussão sobre a formação inicial de professores. A segunda fase foi desenvolvida a partir de entrevistas semiestruturadas com coordenadores e professores dos três cursos de licenciatura da UFPR, previamente selecionados. Ao final do estudo, concluímos que mesmo após reestruturação dos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura analisados, os mesmos demonstram poucos avanços no que se refere à perspectiva inclusiva. Constatamos que apenas a disciplina de Libras foi incorporada de forma obrigatória em todos os cursos, com vista a atender o Decreto nº 5.626/2005 e, que em um dos cursos analisados, a disciplina de fundamentos da educação especial teve sua carga horária duplicada. Por outro lado, as políticas inclusivas institucionais adotadas pela UFPR indicam um avanço maior que perpassa o ingresso e a permanência dos sujeitos com necessidades educacionais especiais, bem como a organização de espaços que contemplem a formação continuada no contexto da educação inclusiva.

Author dc:creator

• Kuhn, Cleuza, 1976-

• Dissertações - Educação
• Educação inclusiva
• Professores universitarios - Formação
• Educação especial
• Educação e Estado
• Educação

Language dc:language

Português

Handle dc:identifier.uri

https://hdl.handle.net/1884/26902

OAI identifier oai:identifier

oai:acervodigital.ufpr.br:1884/26902