Étude exploratoire d'une méthodologie métaphorique de diagnostic des erreurs épistémologiques et de changement conceptuel dans les mathématiques des nombres entiers relatifs.
type: CreativeWork
description: L'erreur epistemologique a ete operationnalisee en termes de conception qui a ete derivee d'une experience personnelle extensive et qui est incompatible avec la theorie scientifique etablie. Sa nature est cependant plus complexe que ne le laisse supposer cette definition, puisqu'elle fournit des reponses efficaces dans un contexte frequemment rencontre et permet ainsi d'aborder une large classe de problemes pratiques. Inexplorees, les erreurs epistemologiques resistant remarquablement a l'enseignement. Les recherches revelent qu'un traitement efficace de ces erreurs necessite un diagnostic qui degage la structure des conceptions idiosyncratiques qui les supportent. D'un point de vue strategique, les manifestations a posteriori de ces erreurs suggerent que leur traitement s'insere dans un processus d'evaluation formative. La presente recherche explore le potentiel d'une methodologie d'evaluation formative qui conjuge les approches metaphorique et analogique pour diagnostiquer les erreurs epistemologiques, ainsi que pour faciliter les changements conceptuels qu'elles necessitent. Deux classes de mathematiques de 10e annee furent selectionnees, de facon a representer des niveaux d'habilete differents, pour participer a l'experimentation. Ainsi, 21 eleves de niveau avance et 22 eleves de niveau general furent exposes a la methodologie proposee. Un test metaphorique, ainsi que des mesures paralleles de controle leur furent administres collectivement, sous la forme de pre-tests et post-tests de calcul et de resolution de problemes. Les eleves furent ensuite rencontres individuellement afin de recueillir des donnees qui permettent d'etayer la validation du test metaphorique et d'etudier le phenomene des emotions cognitives. Les interventions formatives de type metaphorique/analogique furent conduites lors de ces occasions. Les verbalisations de ces entrevues furent enregistrees, transcrites et codees afin de documenter les diverses questions de la recherche. Deux series de…
abstract: L'erreur epistemologique a ete operationnalisee en termes de conception qui a ete derivee d'une experience personnelle extensive et qui est incompatible avec la theorie scientifique etablie. Sa nature est cependant plus complexe que ne le laisse supposer cette definition, puisqu'elle fournit des reponses efficaces dans un contexte frequemment rencontre et permet ainsi d'aborder une large classe de problemes pratiques. Inexplorees, les erreurs epistemologiques resistant remarquablement a l'enseignement. Les recherches revelent qu'un traitement efficace de ces erreurs necessite un diagnostic qui degage la structure des conceptions idiosyncratiques qui les supportent. D'un point de vue strategique, les manifestations a posteriori de ces erreurs suggerent que leur traitement s'insere dans un processus d'evaluation formative. La presente recherche explore le potentiel d'une methodologie d'evaluation formative qui conjuge les approches metaphorique et analogique pour diagnostiquer les erreurs epistemologiques, ainsi que pour faciliter les changements conceptuels qu'elles necessitent. Deux classes de mathematiques de 10e annee furent selectionnees, de facon a representer des niveaux d'habilete differents, pour participer a l'experimentation. Ainsi, 21 eleves de niveau avance et 22 eleves de niveau general furent exposes a la methodologie proposee. Un test metaphorique, ainsi que des mesures paralleles de controle leur furent administres collectivement, sous la forme de pre-tests et post-tests de calcul et de resolution de problemes. Les eleves furent ensuite rencontres individuellement afin de recueillir des donnees qui permettent d'etayer la validation du test metaphorique et d'etudier le phenomene des emotions cognitives. Les interventions formatives de type metaphorique/analogique furent conduites lors de ces occasions. Les verbalisations de ces entrevues furent enregistrees, transcrites et codees afin de documenter les diverses questions de la recherche. Deux series de…
author: Kelly-Bégin, Ghislaine.
keywords: Education, Mathematics.
identifier: Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 59-02, Section: A, page: 0439.
date published: 2009-03-19T14:08:50Z
date modified: 2026-07-24T03:39:20Z
provider: University of Ottawa
publisher: Networked Digital Library of Theses and Dissertations
type: WebPage
source organization: University of Ottawa (Canada)

PropertyValue
property ID: Handle
value: http://hdl.handle.net/10393/4145

PropertyValue
property ID: DOI
value: 10.20381/ruor-10119