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De nombreuses études ont mis en évidence l’influence de diverses variables sur les différences individuelles en matière de réussite universitaire, telles que les résultats scolaires antérieurs, l’intelligence, la personnalité et les aptitudes. Si de nombreuses recherches se sont intéressées à la taille de la relation bivariée entre ces variables et la réussite universitaire, peu d’entre elles ont proposé des modèles structurels prenant en compte simultanément plusieurs variables. Cette thèse comble cette lacune en proposant un modèle structurel de ces relations. L’ajustement du modèle est testé à l’aide d'un échantillon de 319 étudiants inscrits à l’Université de Moncton, une université de langue française située en milieu minoritaire. Cette particularité confère à l’étude une dimension supplémentaire, permettant d’explorer l’impact de la maîtrise de la langue d’enseignement sur la réussite universitaire dans un contexte linguistique spécifique. Les résultats obtenus apportent un éclairage précieux sur la taille des relations entre les variables retenues et la réussite universitaire. Ils mettent notamment en évidence le rôle prépondérant de la maîtrise de la langue d’enseignement dans la prédiction de la réussite, et ce, même en présence d’autres variables prédictives. Ces résultats soulignent l’importance de considérer la compétence linguistique comme un facteur clé de la réussite universitaire, en particulier dans les établissements d’enseignement supérieur en milieu minoritaire. Mots clés : réussite universitaire, intelligence, personnalité, maîtrise de la langue, milieu minoritaire, modèle structurel. "--Sommaire.","abstract_html":""L’accès à l’enseignement supérieur, en particulier à l’université, est un objectif hautement valorisé tant par les individus que par la société dans son ensemble. De fait, la santé économique et le bien-être général d’une société sont étroitement liés à son niveau d’éducation. 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