{"id":{"repo_id":"moncton","oai_identifier":"oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/8426"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/moncton/oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/8426","repository":{"repo_id":"moncton","name":"University de Moncton","base_url":"https://umoncton.scholaris.ca/server/oai/request"},"display":{"title":"Outiller l'immersion française pour l'enseignement explicite du vocabulaire au secondaire","abstract":"La présente thèse décrit un large programme d'enseignement explicite du vocabulaire mis en place et expérimenté dans des classes d'écoles secondaires offrant le programme d'immersion en français au Nouveau-Brunswick (Canada). Fondée sur l'approche actancielle de J. Picoche (1992), cette recherche expérimentale vise l'élaboration d'un programme qui permet l'enrichissement du vocabulaire chez l'apprenant anglophone ainsi que le développement d'une conscience du fonctionnement des mots dans la phrase. Cette thèse comporte donc plusieurs dimensions qui vont de l'élaboration d'une trousse pédagogique de cinq leçons de vocabulaire comprenant de multiples outils destinés aux enseignants et aux élèves à l'expérimentation de celle-ci dans des classes de 11e année scolaire jusqu'à l'évaluation critique de la méthode et des outils développés. L'objectif de l'expérimentation était de comprendre les effets de l'approche actancielle sur le développement des connaissances lexicales et de la conscience métalexicale des participants par l'enseignement explicite des mots autour du verbe DIRE. Les effets du programme d'enseignement ont été évalués en trois volets: a) des tests de vocabulaire, b) des évaluations de la manipulation des schémas actanciels particuliers à l'approche actancielle ainsi que c) des sondages d'appréciation de la méthode et des outils. Les résultats des tests montrent que le programme d'enseignement explicite du vocabulaire a favorisé l'apprentissage des mots et la rétention de ceux-ci. Les principaux bénéficiaires de l'enseignement étaient les élèves de niveau de compétence linguistique forte et ceux du niveau faible, alors que les élèves de niveau moyen ont fait des améliorations de score plus modestes dans les trois tests consécutifs. Quant à l'éveil de la conscience métalexicale, les résultats montrent que ce sont les élèves les plus forts du groupe expérimental qui ont profité de l'exploration des schémas actanciels, bien que les élèves moyens aient également montré un certain développement métalexical. Plusieurs variables, notamment la connexion forte entre les variables immersion précoce, bilingue et niveaux de compétence linguistique moyenne et forte, ont joué un rôle significatif dans le succès aux tests de compétence lexical et métalexicale. La recherche contribue aux domaines de la linguistique appliquée et de la lexicopédagogie, notamment pour la didactique du français langue seconde, fournisant aux enseignants un programme modèle valable pour l'enseighement explicite du vocabulaire français. Mots-clés: vocabulaire, enseignement explicite, approche actancielle, compétences lexiales et métalexicales, français langue seconde, immersion française.","abstract_html":"La présente thèse décrit un large programme d'enseignement explicite du vocabulaire mis en place et expérimenté dans des classes d'écoles secondaires offrant le programme d'immersion en français au Nouveau-Brunswick (Canada). Fondée sur l'approche actancielle de J. Picoche (1992), cette recherche expérimentale vise l'élaboration d'un programme qui permet l'enrichissement du vocabulaire chez l'apprenant anglophone ainsi que le développement d'une conscience du fonctionnement des mots dans la phrase. 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