{"id":{"repo_id":"moncton","oai_identifier":"oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/8414"},"canonical_url":"https://search.dev.ndltd.org/etd/moncton/oai:umoncton.scholaris.ca:20.500.14658/8414","repository":{"repo_id":"moncton","name":"University de Moncton","base_url":"https://umoncton.scholaris.ca/server/oai/request"},"display":{"title":"L' actualisation du potentiel intellectuel, l'efficience cognitive et le rendement scolaire chez des élèves de niveau collégial à risque d'abandon scolaire","abstract":"La recension des écrits fait ressortir que l'acquisition de stratégies d'apprentissage est l'un des facteurs déterminants dans la réussite scolaire. D'une part, cette recherche étudie l'effet de la méthode Actualisation du Potentiel Intellectuel (API) sur le changement de l'efficience cognitive telle que mesurée par le test Profil Efficience Spontanee et sur Demande (PESD) (Frigon, Audy, Laurencelle et Simard, 1996). D'autre part, cette étude examine l'impact de la méthode API sur le rendement scolaire d'étudiantes et d'étudiants qui risquent d'abandonner leurs études collégiales. La première hypothèse stipule que la méthode API permettra d'augmenter de manière significative le niveau d'efficience cognitive globale des participants du groupe expérimental, comparativement à celui des participants du groupe contrôle. La deuxième hypothèse stipule que la méthode API augmentera de manière significative le rendement scolaire des participants du groupe expérimental, comparativement à celui des participants du groupe contrôle. Tel que prédit, les résultats révèlent une augmentation significative de l'efficience cognitive globale chez les participants du groupe expérimental, comparativement à ceux du groupe contrôle. En contrepartie, aucun changement significatif n'est note concernant le rendement scolaire. Toutefois, un résultat marginal est observé entre les deux groupes, de sorte que le groupe expérimental semble se démarquer du groupe contrôle, et ce, à l'égard du rendement scolaire, au suivi.","abstract_html":"La recension des écrits fait ressortir que l'acquisition de stratégies d'apprentissage est l'un des facteurs déterminants dans la réussite scolaire. D'une part, cette recherche étudie l'effet de la méthode Actualisation du Potentiel Intellectuel (API) sur le changement de l'efficience cognitive telle que mesurée par le test Profil Efficience Spontanee et sur Demande (PESD) (Frigon, Audy, Laurencelle et Simard, 1996). D'autre part, cette étude examine l'impact de la méthode API sur le rendement scolaire d'étudiantes et d'étudiants qui risquent d'abandonner leurs études collégiales. La première hypothèse stipule que la méthode API permettra d'augmenter de manière significative le niveau d'efficience cognitive globale des participants du groupe expérimental, comparativement à celui des participants du groupe contrôle. La deuxième hypothèse stipule que la méthode API augmentera de manière significative le rendement scolaire des participants du groupe expérimental, comparativement à celui des participants du groupe contrôle. Tel que prédit, les résultats révèlent une augmentation significative de l'efficience cognitive globale chez les participants du groupe expérimental, comparativement à ceux du groupe contrôle. En contrepartie, aucun changement significatif n'est note concernant le rendement scolaire. Toutefois, un résultat marginal est observé entre les deux groupes, de sorte que le groupe expérimental semble se démarquer du groupe contrôle, et ce, à l'égard du rendement scolaire, au suivi.","abstract_has_math":false,"creators":["Guay, Jean-Marc"],"institution":"Université de Moncton","degree_name":"Maîtrise ès arts (psychologie)","degree_level":"2e cycle","degree_discipline":"Faculté des sciences sociales (1980-2001)","degree_department":null,"school":null,"contributors":[],"advisors":["Losier, Gaëtan F."],"committee_chairs":[],"committee_members":[],"year":1999,"date_issued":"1999","date_published":"1999","updated_at":"2026-07-24T03:10:00Z","subjects":["Psychologie de l'apprentissage","Stratégies d'apprentissage","Succès scolaire","Abandon des études (Enseignement collégial)","Prévention","Intelligence"],"languages":["iso639-2b","fre"],"rights":["Author"],"rights_urls":[],"identifier_entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["oclc: 726352185"],"render_values":[{"text":"oclc: 726352185","href":null,"code":true}]},{"key":"dc:identifier.other","label":"Dc Identifier Other","values":["umir:254"],"render_values":[{"text":"umir:254","href":null,"code":true}]}]},"links":{"outbound_url":"https://hdl.handle.net/20.500.14658/8414","outbound_label":"Handle","outbound_source":"dc:identifier.uri"},"metadata_groups":[{"id":"people","label":"People","entries":[{"key":"dc:contributor.advisor","label":"Advisor","values":["Losier, Gaëtan F."]},{"key":"dc:creator","label":"Author","values":["Guay, Jean-Marc"]}]},{"id":"academic_context","label":"Academic Context","entries":[{"key":"dc:date.accessioned","label":"Dc Date Accessioned","values":["2024-12-20T18:20:35Z","2025-05-13T20:47:29Z"]},{"key":"dc:date.available","label":"Dc Date Available","values":["2024-12-20T18:20:35Z","2025-05-13T20:47:29Z"]},{"key":"dc:date.issued","label":"Date","values":["1999"]},{"key":"dc:publisher","label":"Institution","values":["Université de Moncton"]},{"key":"dc:type","label":"Dc Type","values":["Text","thèse"]},{"key":"thesis:degree_discipline","label":"Discipline","values":["Faculté des sciences sociales (1980-2001)"]},{"key":"thesis:degree_level","label":"Degree Level","values":["2e cycle"]},{"key":"thesis:degree_name","label":"Degree Name","values":["Maîtrise ès arts (psychologie)"]},{"key":"thesis:institution_name","label":"Thesis Institution Name","values":["Université de Moncton"]}]},{"id":"subjects_keywords","label":"Subjects and Keywords","entries":[{"key":"dc:subject","label":"Dc Subject","values":["Psychologie de l'apprentissage","Stratégies d'apprentissage","Succès scolaire","Abandon des études (Enseignement collégial)","Prévention","Intelligence"]}]},{"id":"language_rights","label":"Language and Rights","entries":[{"key":"dc:language","label":"Dc Language","values":["fre"]},{"key":"dc:language.iso","label":"Language (ISO)","values":["iso639-2b"]},{"key":"dc:rights","label":"Dc Rights","values":["Author"]}]},{"id":"identifiers","label":"Identifiers","entries":[{"key":"dc:identifier","label":"Identifier","values":["oclc: 726352185"]},{"key":"dc:identifier.other","label":"Dc Identifier Other","values":["umir:254"]},{"key":"dc:identifier.uri","label":"Identifier URI","values":["https://hdl.handle.net/20.500.14658/8414"]}]},{"id":"additional","label":"Additional Metadata","entries":[{"key":"dc:description.abstract","label":"Abstract","values":["La recension des écrits fait ressortir que l'acquisition de stratégies d'apprentissage est l'un des facteurs déterminants dans la réussite scolaire. D'une part, cette recherche étudie l'effet de la méthode Actualisation du Potentiel Intellectuel (API) sur le changement de l'efficience cognitive telle que mesurée par le test Profil Efficience Spontanee et sur Demande (PESD) (Frigon, Audy, Laurencelle et Simard, 1996). D'autre part, cette étude examine l'impact de la méthode API sur le rendement scolaire d'étudiantes et d'étudiants qui risquent d'abandonner leurs études collégiales. La première hypothèse stipule que la méthode API permettra d'augmenter de manière significative le niveau d'efficience cognitive globale des participants du groupe expérimental, comparativement à celui des participants du groupe contrôle. La deuxième hypothèse stipule que la méthode API augmentera de manière significative le rendement scolaire des participants du groupe expérimental, comparativement à celui des participants du groupe contrôle. Tel que prédit, les résultats révèlent une augmentation significative de l'efficience cognitive globale chez les participants du groupe expérimental, comparativement à ceux du groupe contrôle. En contrepartie, aucun changement significatif n'est note concernant le rendement scolaire. Toutefois, un résultat marginal est observé entre les deux groupes, de sorte que le groupe expérimental semble se démarquer du groupe contrôle, et ce, à l'égard du rendement scolaire, au suivi."]},{"key":"dc:format","label":"Dc Format","values":["application/pdf"]},{"key":"dc:format.medium","label":"Dc Format Medium","values":["electronic"]},{"key":"dc:title","label":"Title","values":["L' actualisation du potentiel intellectuel, l'efficience cognitive et le rendement scolaire chez des élèves de niveau collégial à risque d'abandon scolaire"]}]}],"canonical_facts":{"dc:contributor.advisor":["Losier, Gaëtan F."],"dc:creator":["Guay, Jean-Marc"],"dc:date.accessioned":["2024-12-20T18:20:35Z","2025-05-13T20:47:29Z"],"dc:date.available":["2024-12-20T18:20:35Z","2025-05-13T20:47:29Z"],"dc:date.issued":["1999"],"dc:description.abstract":["La recension des écrits fait ressortir que l'acquisition de stratégies d'apprentissage est l'un des facteurs déterminants dans la réussite scolaire. D'une part, cette recherche étudie l'effet de la méthode Actualisation du Potentiel Intellectuel (API) sur le changement de l'efficience cognitive telle que mesurée par le test Profil Efficience Spontanee et sur Demande (PESD) (Frigon, Audy, Laurencelle et Simard, 1996). D'autre part, cette étude examine l'impact de la méthode API sur le rendement scolaire d'étudiantes et d'étudiants qui risquent d'abandonner leurs études collégiales. La première hypothèse stipule que la méthode API permettra d'augmenter de manière significative le niveau d'efficience cognitive globale des participants du groupe expérimental, comparativement à celui des participants du groupe contrôle. La deuxième hypothèse stipule que la méthode API augmentera de manière significative le rendement scolaire des participants du groupe expérimental, comparativement à celui des participants du groupe contrôle. Tel que prédit, les résultats révèlent une augmentation significative de l'efficience cognitive globale chez les participants du groupe expérimental, comparativement à ceux du groupe contrôle. En contrepartie, aucun changement significatif n'est note concernant le rendement scolaire. Toutefois, un résultat marginal est observé entre les deux groupes, de sorte que le groupe expérimental semble se démarquer du groupe contrôle, et ce, à l'égard du rendement scolaire, au suivi."],"dc:format":["application/pdf"],"dc:format.medium":["electronic"],"dc:identifier":["oclc: 726352185"],"dc:identifier.other":["umir:254"],"dc:identifier.uri":["https://hdl.handle.net/20.500.14658/8414"],"dc:language":["fre"],"dc:language.iso":["iso639-2b"],"dc:publisher":["Université de Moncton"],"dc:rights":["Author"],"dc:subject":["Psychologie de l'apprentissage","Stratégies d'apprentissage","Succès scolaire","Abandon des études (Enseignement collégial)","Prévention","Intelligence"],"dc:title":["L' actualisation du potentiel intellectuel, l'efficience cognitive et le rendement scolaire chez des élèves de niveau collégial à risque d'abandon scolaire"],"dc:type":["Text","thèse"],"thesis:degree_discipline":["Faculté des sciences sociales (1980-2001)"],"thesis:degree_level":["2e cycle"],"thesis:degree_name":["Maîtrise ès arts (psychologie)"],"thesis:institution_name":["Université de Moncton"]},"updated_at":"2026-07-24T03:10:00Z"}